语文教学中自主学习策略的应用分析

◎杜汝明

在新课程教学理念指导下，我们教师主要的教学任务，除了要引导学生了解学科知识，同时也包括要加强学生的实际学习能力以及知识思维。因此在日常教学中，教师们就不能应用传统的模式对学生进行单向引导，而是应该将学生提升到主体位置上，引导学生主动对知识进行探索分析，逐步加强学生的自主能力以及实践能力，完善学生的创新思维。

在传统的教学观念中，很多教师都会为了控制教学的进度以及基本质量，而通过单向教育方式对学生进行指导，将学生牢牢掌控在自己的手中，严格限制学生的思想以及思维。但综合来说，语文是一门开放性以及创新性较强的学科。针对于同一篇文章的同一个情节，不同的学生可能会形成不同的想法。正所谓一千个读者眼中就会有一千个的哈姆雷特。所以在语文教学中，通过自主学习策略开展教学活动就显得十分重要。在高中语文教学中贯彻自主学习策略的对策应注意一下问题：

一、提升学生的主体意识，发展核心素养

在新课程教学改革的环境中，教师一定要注意创新自身的教学模式以及教学观念，全面贯彻以人为本的教学原则，将课堂还给学生，有效加强学生的主体意识，促进学生语文核心素养的发展。在高中阶段，大多数学生都已经形成了较为成熟的思维意识，所以他们能够在一定程度上独立完成学习任务。在此期间，教师只需要对学生进行适当的引导，有效发挥学生的想象能力以及分析能力。

例如在讲解《记念刘和珍君》这一篇文章时，针对于其中“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血[1]”这一经典语句进行讲解时，教师就可以先鼓励学生表达自己的看法，也可以将学生划分成两个小组，要求其站在哀痛者以及幸福者两个不同的角度上，对这一句话的内在含义进行分析。通过这种教学方式，可以促进学生语言表达和分析方面的核心素养。同时在此期间，教师可以发挥出自己的引导作用，为学生指明一些分析的方向。

二、激发学生的学习兴趣，重视传承和理解

俗话说，世界上不会有两个完全相同的叶子，所以自然也不会有两个完全一样的人。高中学生在进入到高中以前所接触过的人、环境以及教育形式都是不同的，所以自身也会产生一定的个性差异。因此在日常教学中，教师们就应该注意贯彻因材施教的教学理念，有针对性地对学生提供教育辅助，调动学生的学习兴趣，从而有效激发学生的学习意识。同时，需要有目的引入一些传统文化的内容，让学生吸收其中的精髓。在正式教学中，教师可以通过故事教学法或者是情境教学法对学生进行引导，加强学生的课堂参与度，也可以通过生活导入法对学生进行情感激发，促使学生提高学习欲望。

例如，在讲解《窦娥冤》这一部分的知识时，教师就可以事前对学生进行分组，这个故事中包含了我国传统文化中的经典故事，有着深刻内涵，教师需要要求学生以小组为单位扮演其中的人物，站在窦娥、窦天章两个主角的角度上进行台词演练，通过角色扮演的方式加强学生对人物性格的理解，也能够加强学生对文章情感的掌握，从而激发起学生的学习热情。在正式教学中，他们也能够更加主动对人物形象以及人物性格进行探索，加深自己的学习意识，达到传承传统文化的目的。

三、营造真实的教学氛围，促进思维提升

在高中阶段，当学生能够形成稳定的自主学习意识之后，他们就不会再对学习产生抗拒性，而是开始享受学习[2]。在此期间，教师就应该充分做好辅助教育，帮助学生构建教学大纲，策划教学活动，明确教学目标，以此帮助学生形成有效的学习效果。除此之外，在教学中，教师也应结合具体的教学内容，为学生创建相关的教学氛围，以此充分调动学生的学习积极性，帮助学生提高自己的自主学习能力。在接近真实情境的氛围中，可以采用做中学和活动教学的方式，学生能够有效吸收其中的知识，思维能力发展更快，有利于语文综合素养的形成。

例如，在讲解《琵琶行并序》这一篇文章时，教师可以事前借助多媒体技术为学生下载与之相关的朗诵音频，也可以为学生下载一些与之相关的改编视频。在正式教学中，教师可以先为学生展示这些内容，营造出真实的教学氛围。之后，教师可以鼓励学生自主地对文章内容进行阅读，然后通过概括的方式总结出文章的大概故事。最后，教师可以引导学生对其中的一些语句进行分析，对“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”的原因进行分析探索，逐步加深学生的理解深度，提高学生的自主学习质量。

四、充分利用网络资源做好资料积累

在当前的社会中，随着信息技术的逐渐普及以及逐渐深入，网络已经成为大众生活中无法抽离的一部分。在网络为大众的生活提供便利的同时，其也开始逐渐走入到教育领域，成为教师以及学生的得力助手。所以在日常教学中，教师可以对多媒体技术进行适当应用。教师可以利用网络资源引导学生开展微课教学活动。在正式教学之前，教师可以将教学内容中的重难点整合成微课视频，传递到学生的网络客户端中，要求学生自主的对这些知识进行观看了解，形成一定的学习基础。在正式教学中，教师可以询问学生与之相关的问题，以此验证学生是否认真的完成了预习作业，也能够帮助学生进行简单的知识回顾，为后续教学活动的开展形成稳定保障。

五、落实小组合作的模式，进行审美和鉴赏

在高中阶段的教学环境中，培养学生的自主学习能力是教师必须要开展的一项活动[3]。而在这一环境中，倘若教师直接要求学生进行自主思考，那么很多学生也会由于不习惯而产生盲目状态，并且突然脱离对教师的依赖，学生也很容易会产生学习压力，甚至会开始怀疑自己，丧失学习信心。因此在日常教学中，教师就可以通过引导学生进行小组合作的方式，逐步缓解学生的学习压力，让学生通过讨论以及谈话的方式分析文章，发现文中的美感，可以提升鉴赏的效果。顺利度过这一阶段。此外，当教师在对学生进行分组时，一定要形成高度关注，不要随便的要求学生以同桌为组或者是前后为组，而是应该综合考虑学生的学习状态以及学习能力，将学习能力较强以及学习能力较差的学生进行整合，促使学生能够形成相互帮助的模式，也能够有效增强学生之间内部的团结能力。在完成分组任务之后，教师就需要为学生划定一个明确的学习目标，辅助其制作完整的学习规划，然后引导学生按照自己小组的特点进行自发性的讨论以及探索，加强学生的自主能力。

六、引导学生自主阅读

在高中语文教学中，自主阅读是比较重要的一个环节。通过自主阅读，学生能够丰富自己的语文储备，既能够加强自己的阅读能力，也能够提高自己的写作质量。但在进行自主阅读教学的过程中，教师也应该做好适当的指导，引导学生掌握正确的阅读方法以及阅读技巧，有效提高学生的学习效率。

首先，教师可以结合学生的实际学习能力以及个人性格特点，为学生选择不同类型的阅读素材，以此有效激发学生的阅读积极性。例如，针对于一些性格较为沉稳的学生，教师可以为其选择一些纪实性或者是概念性较强的文章；而针对于一些性格较为张扬的学生，教师可以为其选择一些故事性或者是科技性较强的文章，对症下药，因材施教，有效加强学生的学习兴趣。

其次，在自主阅读教学中，教师还应该对学生进行适当的管理，比如要求学生在一定期限内完成一定的阅读任务，或者是在阅读完一本书之后开展交流活动等等，以此在一个大的范围内对学生形成学习约束，这样既不会影响到学生的自由心态，同时也能够对其形成有效管理，不会造成教学的失控。

在高中语文教学中，教师若想要有效的提升教学效率，就一定要加强对学生的关注，促使学生能够全身心的投入到课堂中，敢于表达自己的想法，能够自主的学习。因此在日常教学中，教师就可以贯彻自主学习策略，通过强化学生意识激发学生兴趣，营造教学氛围，利用网络资源，落实合作教学，以及引导学生自主阅读等多样性的手段，对学生进行培养，真正有效提升学生的语文核心素养。