小组合作在中职语文教学中的应用——以《了解专业、热爱专业、树立学习自信心》项目学习为例

◎张琼仙

中职学校在进行专业技能的学习中会为学生提供很多的实践机会，这是一种快速提升学生专业技能的方式，因此将小组合作的实践方式引入到语文教学中，能够帮助学生通过小组合作以及实践教学活动，学会合作完成工作目标，并学会自己进行学习资料的搜集和分析。在具体实践中以中职语文课本中的实践项目“了解专业、热爱专业、树立学习自信心”作为教学案例，研究小组合作方式在语文教学中的应用与发展。

一、小组合作的含义与教学意义

小组合作主要指基于目标进行小组成员划分，由小组内部进行分工合作，最终实现项目目标。在小组合作的学习过程中，组内会存在相互学习与竞争的关系，这种学生之间的相互学习是一种相互影响的学习方式，同时组内的竞争关系也有利于激发学生自主学习的兴趣。同时，小组合作是一种新的教学方式，是通过学生的自主规划以及资料搜集最终完成学习的目标，通常小组合作的最后会进行学习报告，这是一种学生自己对学习过程以及知识的总结过程，是能够实现学生与老师之间的双向交流的教学方式。

小组合作教学的主要意义有：首先是帮助学生学习并提升资料的搜集能力，将学习目标交给小组之后，小组会通过分工进行前期学习资料的采集，该过程能够促进学生在实践中学习理论知识。其次，促进学生之间的交流能力的构建，小组合作顾名思义是需要学生之间通过合作的方式进行学习，在完成学习任务的过程中小组内部的成员之间需要不断进行交流与沟通，在沟通过程中学生可以相互学习对方的优点，并及时发现自己的短处加以改正。

二、小组合作在中职语文教学中的应用

1.小组合作项目选择

项目教学法是针对中职学校的语文教学进行的，教学对象选用中职学生会计班级，学生的年龄层相对较低、喜欢开动脑筋思考研究流程、思维较为活跃，选定项目为中职《语文》教材中的实践项目《了解专业、热爱专业、树立学习自信心》，该实践项目的主要目标是通过语文阅读实践，帮助学生了解自己所学的专业领域的内容，学生自行利用语文知识搜集发掘会计专业相关的内容，构建语文学习与专业技能之间的联系，同时提升学生对于专业的认同感。通过总结报告的形式，帮助学生从不同的切入角度了解专业发展的社会背景、经济背景、专业的发展状况以及发展方向，为后期学生树立自己的职业目标奠定基础。同时，本次的实践项目还能够，提升学生的资料搜集、语文理解与文字总结等方面的能力，实现理论知识与专业发展实践的结合教学。

2.教学计划设计

由于本次项目教学的形式是进行总结汇报以及撰写总结报告，需要对汇报的组成部分以及报告的内容结构进行设计，因此为从项目选定到最终的回报学生预留了6 周的准备时间。第1 周，学生根据需求自由组成6-10 人的合作小组，并由组内人员自行确定组长人选，并根据网络资料以及教材内容确定小组的调查方向。第2-3 周，组长对组内学生进行任务分工，根据项目状况根据以往学习的知识以及网络资料，并在老师的指导下进行调查资料的分类总结。第4-6 周，根据小组调查研究的方向对资料进行初步的总结和分析，根据小组讨论与交流的结果确定报告和汇报的基本结构。同时在第5 周的星期5 进行班级内部的调查研究交流会，学生可以在会上自由交流资料搜集的方法，对于会计专业的理解体会，帮助各小组提升对专业涵盖范围和发展方向的理解。第5 周星期日进行调查总结的公开汇报，评价内容包括学生之间的互评和教师点评两个部分。

3.小组合作内容确定

本次小组合作教学项目将调查报告总结为公开汇报的形式，由小组根据对调查搜集到的会计领域的相关资料进行分析与总结，在课堂上通过公开汇报与讨论的形式，同学之间可以从不同的角度进行专业的交流。在活动准备方面，学生自由组合划分小组后，进行小组内部的分工，学生需要根据自身的知识储备状况以及资料搜集能力进行分工，教师会引导小组根据能力选择调查的切入方向，但是整个调查实践的流程以及总结的内容是由学生自主确定的，教师只可以在过程中起到咨询与辅助的作用。在小组合作的调查实践步骤方面，要求会计专业的学生自己选择一个调查的方向，对会计专业进行更深层次的发掘与理解，学生还需要总结对于会计专业的体会以及给予其他小组完成状况进行评价。在准备过程中需要学生搜集到的资料进行阅读、拆解与总结，理解会计行业的发展状况以及未来的人才需求趋势等等内容。在小组合作的内容方面，由组长对小组活动进行规划，所有学生需要参与到资料的前期搜集，资料搜集结束后全组汇总资料，2～3 名学生负责汇报PPT 的制作，4～6 学生负责调查报告的撰写，要求尽量全员参加公开汇报的讲解，并在最后的汇报总结汇总标明每个人的任务状况。

4.教学成果总结

《了解专业、热爱专业、树立学习自信心》小组合作教学中，全班一共分为四个学习小组，分别从学校的学科发展规划角度、毕业生对于会计专业发展的感受角度、会计专业的企业实际需求角度以及行业发展资料搜集与汇总角度，对会计专业的发展以及职业前景等进行调查研究。汇报之后小组之间进行了互评，发现学生通过小组合作的实践项目能够更加主动地去发掘文字资料的含义，也能够快速对其他小组的调查总计进行较为深刻的评价。同时，学生们通过分组活动，小组同学之间能够获得更加亲密的交流机会，中职学校年轻的群体之间通过摩擦碰撞能够获得一些较为新奇的想法。掺杂了更多小组合作学习活动的语文课堂教学，能够进一步提升学生的文字运用以及语言表达的能力，同时还能提升学生的阅读理解的效率，通过聆听和点评其他小组的公开汇报能够理解更多的会计行业发展知识，有利于更高质量提升中职学生的学习效率以及专业认同感。

5.小组合作案例反思

本次小组合作的语文教学中小组互评主要是从成员之间的合作的默契程度、对于调查研究的资料搜集与总结能力、专业了解资料的发散理解程度几个方面进行的，小组合作的形式使得组内的同学被联系在一起，将个人荣誉与小组荣誉联系在一起。教师的评价主要是从学生的任务完成状况、语文分析能力、文字总结能力以及语言表达能力的提升几个方面进行，在评价过程中对学生的努力给予了充分的肯定，并系统评价了每个小组的优点和缺点，为学生指出进一步提升语文素养的方向。本次在中职学校开展的《了解专业、热爱专业、树立学习自信心》小组合作的语文教学，充分地激发了中职学生的语文学习激情，帮助学生将语文知识与专业发展相结合。小组合作中学生需要通过对学校相关工作人员、毕业生以及相关的企业部门等进行采访，在网络以及书籍中收集需要的资料，也无形中提升了学生的沟通交流、资料收集和阅读能力。但是，小组合作的方式并不是适用于所有的教学场景，在使用中还需要实际的需求对教学方法进行选择。

三、小组合作在中职语文教学中的应用分析

1.小组合作在中职语文教学中的应用总结

中职语文教学中的小组合作的教学方法需要根据教学的目标进行选择，根据不同专业学生的语文学习需求进行小组合作的形式选择。由于小组合作的方式通常与实践项目结合和在一起，因此小组合作教学能够为学生提供更多的自主学习的机会，也能够为学生提供更多的自由发挥的学习空间。小组之间的竞争以及小组内部的交流学习也能够提升学生的学习效率。同时，需要注意的是小组合作教学法也存在不足，为学生提供足够自由的同时也带来了教学目标完成困难的风险，还需要制定合适的小组合作学习的进程计划，并及时对学生的学习状况进行监督与指导。

2.小组合作在中职语文教学中的应用思考

在中职语文教学的实践中，需要将小组合作的教学方式与传统教学进行灵活的结合，将知识更加灵活地教授给学生，既提升学生的实践学习能力、又优化其理论知识的学习方法。中职学校需要通过基础学科的教学，优化学生的综合实力，其中语文教学的目的主要是帮助学生能够充分理解文字资料，并通过文字资料的阅读与理解对自身的知识体系进行进一步的丰富。而小组合作能够帮助学生学会与人合作，为未来的工作奠定社交技能以及语言文字运用的基础。