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浅谈小学英语词汇教学的有效开展策略

2020-02-22陈红

科学导报·学术 2020年56期
关键词:词汇教学思维导图小学英语

陈红

【摘 要】词汇在英语教学中一直都处于基础部分,是学生听说读写技能提升的基础。因此,作为小学英语教师有必要从多方面出发来引导学生学习词汇,促使学生掌握正确的词汇学习方法,对于词汇学习形成积极的情感和态度,以此为学生的英语素养发展打下坚实的基础。在此,结合一定的英语教学实践经验,本文从“设计趣味性的形式,满足学生兴趣”“利用思维导图,引导学生注意梳理词汇”“融入微课形式,促使学生学习灵活”这几方面出发,对于小学英语词汇教学策略进行了具体的分析。

【关键词】小学英语;词汇教学;思维导图;微课

小学英语教学中最为基础的内容非词汇教学莫属,词汇对学生的英语学习有着重要的影响。因此,英语教师应当特别注重小学时期的词汇教学,让学生在词汇学习过程中认识英语的魅力。但是从当前的小学英语词汇教学情况来看,教师在教学中还存在教法单一的问题,导致学生的学法也比较单一,也就是死记硬背。这对于学生的英语学习所产生的影响是十分不利的。因此,作为英语教师还需要切实分析当前的词汇教学现状,结合新的教学理念、方法等去改进词汇教学,帮助学生提高词汇教学效果。下面,本文对于小学英语词汇教学进行了具体的分析。

一、设计趣味性的形式,满足学生兴趣

以往的词汇教学方式较为刻板,小学生在学习的过程中很容易产生厌烦的心理,对学习带来不利影响。趣味词汇教学法能够令课堂氛围更加的轻松,减轻学生们的学习压力,帮助他们在更短的时间里掌握更多的词汇,使学生能够更好地认识、理解和运用词汇,牢牢把握词汇的规律,提升课堂教学的效率。但是如何提高词汇教学的趣味性就成为教师需要思考的问题。在提高趣味性方面,教师可以加入学生感兴趣的一些因素,如游戏、视频、儿歌等等。这些都是学生十分感兴趣的方式。在这方面,教师应该充分考虑到词汇教学内容的需要,结合具体的内容来设计趣味性的形式,从而在满足学生兴趣的基础上实现寓教于乐的效果,帮助学生提升词汇学习效率。

例如,在进行动物相关的英语词汇的教学时,教师可以为学生准备印有动物图片形象的卡纸,并将卡纸粘贴在黑板上,在向学生讲解动物词汇用法的同时板书下词汇的拼写,如“panda”“bear”dog”“cat”等,并模仿各种动物的动作或叫声,学生通过对图片中动物形象的记忆和教师的生动表演,再联想动物的英语词汇就更加容易,教师也能够增强课堂的趣味性。又如,在教学过程中,教师还可以组织学生开展一定的角色扮演游戏、猜词游戏等等。在设计角色扮演情境时,教师应该结合词汇教学内容的需要为学生模拟情境,让学生可以扮演角色去运用词汇,从而加强对于词汇的学习。而在猜词游戏中,教师可以组织学生“你来比划我来猜”,即一个学生看教师出示的图片,然后做动作,另一个学生要猜出单词并拼写出来,获胜的小组可以得到一定的奖励。这样的游戏可以很好地促使学生产生兴趣,帮助学生实现高效学习。

二、利用思维导图,引导学生注意梳理词汇

小学阶段的学生存在词汇学习范围狭窄,词汇学习途径单一,词汇基础薄弱,记得快忘得也快,容易混淆、写错等问题。而传统的灌输式词汇教学法,枯燥乏味,学生易产生厌倦畏难情绪。对此,教师还需要利用思维导图来引导学生的词汇学习。思维导图作为一种运用文字和图片促进有意义学习的教学形式,能够在辅助词汇学习时化静为动、化繁为简,把静止、烦琐的词汇形象化、简单化,使学生在学习中获得新鲜感受,帮助学生有效理解和记忆词汇,掌握词汇的规律。在运用思维导图的时候,教师也要让学生尝试结合词汇的特点去绘制,锻炼学生的绘制能力。

例如,教师可以从单词词义入手,让学生进行“反义词”“同义词”等思维导图的绘制,比如将hard 与 soft 一组进行学习。之后,教师还可再从单词的“变异”上面下功夫,让学生探索“反义词”的结构组成,对其进行“变化”,如“afraid”前面加个“un”便构成其反义单词。教师可以引导学生将这些单词以主分支的关系整理到思维导图中。这样学生在之后的巩固过程中也可以系统地学习。其实,思维导图的形式也是多样的,树状图、圆圈图等都是思维导入的形式。教师要根据思维导图特点来整理不同的单词。比如,利用圆圈图整理同义词或近义词,即在圆圈的中心呈现主要词汇,在圆圈的外围呈现该词的同义词或近义词。从小圆到大圆,词汇之间的关系逐渐显性化,这能有效激发学生的思维或灵感,搭建新知与旧知之间的联系。而在整理反义词的时候可使用多项流程图,将同一义场的反义词集中呈现。这样结合思维导图的运用,学生可以根据词汇之间的联系去记忆词汇,降低词汇学习负担,并且巩固词汇掌握效果。

三、融入微课形式,促使学生学习灵活

微课形式的融入可以让学生的词汇学习更为灵活。从微课的应用优势能发现,主要体现在微课的短小精悍上,和小学生注意力集中的规律是相符合的,有助于学生词汇学习效率的提升。再者,微课的应用过程能为词汇教学开辟多样化的形式,这就能有助于调动学生主动积极性,让学生在词汇学习中发挥主体作用,提高词汇的质量。小学是学生学习知识的启蒙时期,而词汇教学是学生起步学习英语的基础,能让学生在词汇学习中更为高效,教师就要将微课加以科学化运用,发挥微课的应用价值。

例如,在引导学生学习动作词汇时,微课便围绕单词出示相关动作的动画,让学生一目了然,利用短短几分钟便可以吸引学生,让学生对所学单词有深刻的理解。同时,教师可以将微课运用于课前、课中、课后等多个环节。在课前,教师可以促使学生结合微课进行一定的预习,在课中教师可以利用微课来突破教学重难点,在课后教师可以利用微课来促使学生进行复习。在复习的过程中,学生可以结合自己的学习情况进行查漏补缺,在观看过程中灵活掌握进度。

总而言之,小学英语词汇教学方法具有多样化特征,小学英语教师在选择词汇教学方法的时候,要紧密结合教学实际,选择贴近学生、符合他们兴趣的方法,为学生的英语学习奠定基础。同時,教师在词汇教学中也应不断创新、探索、总结,将词汇学习过程变得更为高效,以让学生的英语学习之门得以打开,使其让学生感受词汇世界之魅力。

参考文献:

[1]李丹.核心素养下小学英语词汇教学策略探讨[J].校园英语,2020(14):176-177.

[2]吴翠兰.探讨小学英语教学中的词汇教学策略[J].校园英语,2020(02):194.

[3]严肃.微课在小学英语开放式词“慧”教学中的应用[J].教育信息技术,2017,000(001):56-58.

(作者单位:四川省巴中市巴州区第一小学校)

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