在小学高段数学中培养学生的生活素养

高万校

【摘 要】知识源于生活，在小学高段数学教学中，教师要给予学生更多的关注，让学生爱上数学这门学科，同时激发学生热爱生活和关心生活的素养，确保数学教学的效果更上一层楼。本文结合高年级学生的发展实际，提出了构建生活化教学的基本策略，希望本文的教学思想可以促进高年级学生数学综合能力的提升。

【关键词】小学高段;数学素养;生活素养;生活案例

在义务教育阶段，学生所学的知识是为生活能力做基础的，可以说学生所学的知识都是生活的基本反映，所以，教师在教学中不能脱离实际生活而进行教学。随着年级的升高，小学生的数学学习难度在增加，部分学生甚至产生了数学无用的想法，这样的学习心理对于学生的综合发展是极为不利的。为此，数学教师要进行教学形式的改革，从根本上改变学生的学习心理，并让他们爱上数学，提升他们的数学知识理解能力，也提升学生的生活素养。本文结合教学实际提出了在数学教学中提升学生的生活素养之方法，希望可以对教师教学带来一定的启发。

一、生活内容的渗透，促进学生理解

教材是达成教学目标、顺利开展教学活动的关键资源，也是学生接触数学知识的基本源泉。在新课改背景下，我们都认识到生活化教学对于学生成长的重要性和重要意义，并且，在编写教材中，专家都考虑到了多数学生的认知规律，而将生活元素渗透在教材中。但是，不排除一些数学知识与部分地区学生的实际生活有差距之现实。鉴于这种情况，数学教师在教学中需要分析学生的实际数学能力，并结合当地的实际生活为学生渗透相关的内容。通过渗透生活化的内容，不仅可以增加学生对数学知识的亲近感，还可以提升学生的数学理解能力。

例如，教师讲到“折扣”知识点时，会涉及与实际生活相关的内容。此时，教师如果贸然给学生灌输“折扣”的概念，学生就会觉得云里雾里，甚至从课堂开始就对这部分知识产生抵触心理。于是，在课堂教学中，我通过多媒体技术为学生呈现了一些实际的生活场景图：商场中在元旦的时候搞活动，电器一律九折，其他商品一律八五折。在呈现了基本的图片后，我让学生讲讲在实际生活中有没有见过这样的场景，然后问学生什么是“折扣”。如此，通过这样的讲述，把原本复杂的知识变得更加简单和生动了，学生们更愿意学习了，对数学重要概念也更加了解了。

二、生活案例的渗透，激发学生情感

小学高年级数学有了一定难度，如果单独依靠教师的讲解，部分知识无法深入到学生的头脑中。而小学生自身的生活经历少，教师可以渗透一定的生活色彩，尤其是一些生活方面的实践活动，可以让学生感受到数学与生活的不可脱离关系，从而激发学生的数学兴趣，也激发学生的生活情感。为此，在实际教学中，我会结合实际教学内容，为学生制定一定的实践活动主题，起到的教学效果比较理想。

例如，在教学“扇形统计图”的时候，我提前给学生布置了一个生活化的主题活动“家庭用电一日调查”，安排学生参与自己家用电的状况统计，将早上、中午和晚上的用电数据都整理出来，然后将结果制作成扇形统计图，在课堂上，我对学生的实际制作状况进行了观察，首先观察他们制作的外观漂不漂亮，然后，看他们制作的图数据是否准确清晰。再之后，结合学生的制图情况我统计出他们存在的重点问题，并进行深入的讲解。如此，通过让学生进行实际生活的活动参与，不仅激发了学生的数学情感，还培养了学生热爱生活的情感。

三、生活经验的利用，拓展学生思维

在构建生活化教学过程中，部分数学教师只联系了自己的生活经历或者大众的生活经历，而唯独忽视了学生的自身生活经历，这样的教学虽然会让学生感受到数学知识的真实，但依然无法将学生的思维彻底拓展。要想实现生活经验的“数学化”，数学教师还要从学生的实际生活出发，从学生的生活中挖据素材，并让学生去推测、研究和总结，真正发挥生活经验的作用，促进数学教学的成果形成。

例如，在讲到“分数除法”的知识点时，我经过联系学生的实际生活经验，在课堂询问学生：“大家在平时最开心的时刻莫过于过生日的时候了，在这一天，你们要学着切蛋糕，但是，大家会不会分蛋糕呢？可以讲一讲你是怎样分的吗？”这时候，班上的学生有的觉得话题不难，随口说出“按人数平均分呗！”，这时候，我趁机追问：“那么，每个人分到的蛋糕是多少呢？”继续让学生试着解答。这时，学生突然停顿了，在平时他们虽然切过蛋糕，但是切出来的蛋糕是多少，这个似乎有点难。看到学生们若有所思的样子，我及时带学生进入学习话题，如此，通过学生的生活经验切入教学内容，不仅激发了学生的思考与研究兴趣，还提升了数学课堂的教学效果。

总之，在小学高年级数学中，教师要注意激发学生的生活素养。对此，教师就应当渗透当地的生活化内容，渗透具体的生活案例，并结合学生的实际生活经验进行教学，让学生认识到生活与数学的关系，最终提升学生的数学素养和生活素养。

参考文献：

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[2]蒋基斌，邓光明.关于小学数学课堂开展生活化教学的研究[J].教育教學论坛，2017（28）：190-191.

[3]孙桂玲.小学数学生活化教学的途径和策略[J].赤子（上中旬），2017（06）：245.

（作者单位：横沟桥镇杨畈小学）