核心素养视角下初中科学教学策略

金樟明

【摘 要】科学是促进社会发展的重要基础，也是让我们能够正确地认识世界的重要工具。对于初中阶段的教学来说，培养学生的科学意识是非常重要的，能够让学生正确地认识世界、了解世界，同时还能够培养学生的理性思维和批判质疑的能力。但是要想更好地发挥科学对学生成长的作用，仅仅是依靠教学是不够的，教师需要以科学核心素养为核心，以此理念为教学指导，更深层次地发挥科学学生成长的重要作用。

【关键词】核心素养;初中科学;理性思维;科学意识;探索精神

随着教学理念的现代化，发展教学的目标不仅仅是停留在提高学生的认知上，更重要的是培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。而在科学教学的过程中，其教学内容是较为广泛的，教学的开展也对学生的成长有着非常重要的意义。因此在教学开展的过程中，要想更好地体现科学教学的现代化，就必须渗透核心素养这一教学理念，以核心素养为指导框架创新教学方式，以更新的教学理念和丰富的教学方式来实现核心素养这一教学目标，更全面地促进学生的成长。

一、科学核心素养发展的重要意义

在上个世纪以来，在世界范围内出现了多次重大意义的教育改革，对教学的理念和教学的方式都产生了非常重要的影响作用，核心素养就伴随着基础教育改革而产生。初中阶段的科学课程也始终围绕着教学改革而开展，很好地落实了培养学生核心素养这一教学理念。

美国科学教学的核心素养提出了“统一概念和过程”这一教学理念，要求培养学生系统、秩序、组织等能力，在循序渐进的过程中，提高学生的科学意识。法国则提倡“做中学”的教学理念，在科学教育中培养学生的探究和社会情绪能力，其中包括了物质、物理、生命、地球环境科学等教学内容，以此来培养学生的科学核心素养。而英国早在1989年就颁布了《国家科学教育课程标准》这一纲领性文件，为培养学生的科学核心素养打下了坚实的基础。

相对于世界各国的科学核心素养教学来说，我国科学核心素养发展较晚，但是教学理念和教学方法进步较快，在2001年到2006年之间，我国对科学核心素养有了更新的认知，更充分地反映了科学学习对学生成长的重要作用。在科学教学开展的过程中积极地落实科学核心素养这一教学理念也是适应课程改革的趋势，是提高教学效率的基础。

二、教学设计中的核心素养的体现

初中科学教师需要以更新的教学理念和丰富的教学方法来体现科学核心素养，更好地发挥科学核心素养对学生成长的重要意义。

（1）重视教学引导培养其理性思维

要想更好地培养学生的科学核心素养，其中最为重要的一点就是培养学生的理性思维，让学生能够以更加正确且理性的态度对待生活中的事物。我们要清楚的一点是，理性思维不仅仅是存在于教学内容或者是知识技能之上，更多时候理性思维是侧重于学生的思维发展，让学生能够以更加科科学和批判的态度来看待生活中的事物。因此在培养学生科学核心素养的过程中，科学教师要着重重视教学引导，培养学生的理性思维，促进学生的成长。

例如在《对环境的察觉》这一章内容的开展过程中，科学教師就可以通过教学的引导，让学生正确地认识世界。首先教师要让学生讲出人体的主要感觉器官以及功能，让学生认识感觉、嗅觉、味觉等。之后教师要以此为基础，对学生进行生活中声音和光的教学，引导学生正确地认识声音和光，并且了解声音的发生和传播以及光的反射和折射等。之后教师可以通过一些实例对学生进行教学，例如声呐、潜望镜等，让学生能够运用科学的思维来分析这些事物。通过这样的方式让学生正确的认识生活中的自然现象和事物，培养学生的理性思维。

（2）重视生活实践培养其科学意识

科学教学不是停留在教学课堂之上的，在很多时候是存在于我们的生活当中，也是指导我们生活的重要方式。对于初中阶段的学生来说，他们的认知还是逐渐丰富，无论是在身体协调能力上，还是在精细化操作能力上，都有了很大的提高，这对科学实践的开展奠定了良好的基础。科学实践教学的开展，能够让学生更清楚的认知教学内容，再加上教学实践开展的生活化，能够让学生建立起科学与生活之间的联系。所以初中科学教师要积极的开展实践活动，让学生在实践中运用科学的思维认识事物，并在实践的过程中培养学生的科学意识。

例如在《摩擦力》这一章内容的教学过程中，科学教师就可以通过开展生活科学实验的方式培养学生的科学意识。首先教师要让学生准备空瓶、大米、筷子，让学生在空瓶中装满大米，将筷子的三分之一插入大米之中，然后向上提起筷子。这个时候发现筷子并不能够提起大米。然后让学生将筷子的三分之二加入大米之中，并向上提起筷子，此时发现筷子能够提起一整瓶大米。最后引入教学内容，让学生掌握摩擦力的概念。通过这样的方式，能够让学生在实践的过程中掌握这些内容，培养学生的科学意识。

（3）重视目标创设培养其探索精神

教师在教学开展的过程中充分的发挥教学引导和监督的作用，对教学效率的提高有着非常重要的影响，而在培养学生科学核心素养的过程中，教师需要以教学目标为教学方法，让学生能够根据教师的教学目标进行自主探究。通过这样的方式，能够培养学生百折不挠的探索精神，还能够提高教学开展的自主性，体现学生在学习过程中的主体性，从而更好地落实科学核心素养这一教学理念。

例如在《植物与土壤》这一章内容的教学过程中，教师就可以为学生设立一个教学目标，让学生在目标的驱动下进行自主的探究。教师可以让学生选择自己喜爱的植物，然后将其带到教室之中进行种植。教师要为学生设立教学目标，让学生每天观察植物的成长情况并做好记录，让学生能够了解土壤与植物之间的关系。之后教师要让学生以小组的方式进行相互交流，讨论什么植物适应什么样的土壤，了解植物的茎与物质的运输、蒸腾作用以及如何保护土壤等。通过这样的方式能够培养学生勇于探究的精神，并且通过科学的方法检验求证，最后得出结论，落实科学核心素养，培养学生的科学态度和科学意识。

总而言之，科学核心素养的落实是当前现代教育的必然要求也是促进学生全面成长的必然要求。这一教学目标的树立，为科学教师带来了前所未有的巨大挑战。因此在教学开展的过程中，科学教师要充分意识到科学核心素养对学生成长的重要意义，用积极的创新教学方式，使其能够在教学中体现核心素养，在引导、实践和培养的过程中提高学生的理性思维、科学意识以及探索精神，使得核心素养能够更全面的促进学生的成长。

参考文献：

{1}黄晓倩.核心素养在科学课堂中如何落实[J].科技资讯，2017，15（008）：192-192.

{2}杨荣辉，孟伟娜，张健.智慧课堂下的学生核心素养的科学高效评价研究[C]//十三五规划科研成果汇编（第二卷）.2017.

（作者单位：浙江省嵊州市三江街道阮庙学校）