MOOC教学模式在心血管专业临床教学中的应用研究

布热比古力 阿布力米提 徐博 付真彦 赵凯迪 齐超越 穆开热姆 图尔荪托合提 国飞艳

摘  要：慕课（MassiveOpenOnlineCourse，MOOC），即大规模开放在线课程，英文直译“大规模开放的在线课程”在全球教育界掀起热潮成为大家都关注的焦点，国内外的许多教育从事者都在探索如何利用慕课平台进一步开展高等教育新模式，更进一步有效提高学生的自主学习效率。本文研究提出采用MOOC教学新模式，充分依托当前心血管专业临床实踐教学工作条件，教学方式方法及教学活动内容上对目前实行的教育教学模式进行改革。

关键词：MOOC  心血管专业  临床教学  教学改革

中图分类号：R-4;G642                     文献标识码：A                 文章编号：1674-098X（2020）09（a）-0186-04

Abstract：MOOC， also named Massive Open Online Course， is a large-scale open online course. MOOC has created a trend and focused by the global education field.Many domestic and foreign education practitioners are exploring how to use MOOC platform to develop the new mode of higher education，improve college students' self-learning rate and raise the efficiency of study.This paper proposes the adoption of a new MOOC teaching mode， and fully relies on the current working conditions， teaching methods and contents of clinical practice teaching of cardiovascular specialty to reform the current educational and teaching mode.

Key Words：MOOC; Cardiovascular specialty; Clinical teaching; Teaching reform

慕课是网络在线公开课程，它是现代信息技术不断更新和发展的有效产品，是基于互联网技术的快速发展。通过慕课可以实现大规模的教学、管理和在线答疑等。除此之外，可促进心血管专业在临床教学的模式改革，提升医学生的培养质量。而如何使慕课与现在的心血管专业临床实践教学管理体系进行融合;如何借助大规模在线教育课程提高学生对心血管专业的学习效率及学习兴趣是一个值得我们关注和思考的问题。

1  资料与方法

1.1 一般资料

选择我校 2018年9～12月就读于临床专业的大三学生 160例，学生随机的分成实验组以及对照组，两组学生数各80例。实验组和对照组采用教具、教材、教师都是一样的，没有任何可比性。

1.2 方法

1.2.1 实验组

首先给实验组的学生们讲解慕课授课的主要流程，让同学们对慕课授课有一定的了解。授课开始时将重要的知识点、难点、必须掌握的点以及需要了解的点统统告诉学生们。采用以解答问题的学习方式来提高学生们的学习兴趣和自主学习。当遇到老师需要自己进一步补充或者同学们不理解的知识点，需要授课教师对该知识点进行细讲，此过程中暂时可以停止慕课，讲解结束后可继续慕课学习。在慕课课堂中学生可以随时记录做笔记。慕课学习活动结束之后同学们在课堂上对慕课中所学到的内容按小组的形式进行分析讨论，讲课老师对学生们起引导作用的同时，对所学的学习内容进行全面的概括性总结。

1.2.2 对照组

该组学生采用传统讲课方式，围绕教学大纲，围绕课本进行授课。本节课结束后学生们按照老师在课堂上布置的任务进行巩固学习。

1.2.3 教学评估

（1）评估内容： 同学们对课堂的满意程度、纸质版的理论成绩、实践课堂的成绩;（2）评估标准：学生满意度分为不满意、满意、非常满意3个标准，对所有学生进行无记名投票，并要求只能有一种选择，不能弃票或多选。实践能力考试成绩分3个方面，第一是通过心脏体格检查，以标准化病人为标准，分值30分;第二是心肺复苏术，以模拟人为标准，分值30分。三是心电图的判读，给10个心电图，由学生判读诊断，得分40分。

理论考试成绩为同一套试卷，共 100道选择题，满分 100分，考试内容涵盖心血管系统所有章节。

2  结果

2.1 统计分析

采用SPSS22.0软件，计量资料用均数±标准差（M±s）表示，实验组及对照组之间的比较用单因素方差分析（ANOVA），P<0.05差异有统计学意义。计数资料比较采用χ2检验或Fisher精确概率检验。P<0.05差异有统计学意义。

2.2 结果分析

对照组同学的满意度低于实验组同学的满意度， 差异有统计学意义（见表1）。对照组同学的理论考试成绩低于实验组同学的理论考试成绩，差异有统计学意义（见表 2）。对照组同学的实践技能考试成绩低于实验组同学的实践技能考试成绩，差异有统计学意义（见表3）。

3  結语

从同学们对心血管专业临床教学的满意程度、理论知识成绩及实践成绩分析的数据来看，实验组同学们的满意度，理论考试成绩及实践考试成绩均比对照组同学们的高，这主要因为慕课教学的在线性，开放性，易实现学生之间的互动性，沟通交流的方便性，以及只要有网络，就可以随时随地进行学习的优势让学生能够更好的利用零碎的时间去学习更丰富的教学资源有关。因此推出，慕课教学可以显著提高学生们的学习热情和对学习的兴趣。慕课教学的出现对传统教育教学的发展提出新的要求，也有了新的方向，极有可能取代传统教学模式。心血管专业是一门临床实践及理论知识密切相关的一门自然科学学科，临床症状各种各样，与各个不同学科联系紧密，因此在心血管专业临床教学中，提高学生们的学习兴趣及自主学习在提高教学质量中显得格外重要。慕课充分弥补了中国传统授课模式的不足之处，为发展医学教育事业不断探索出了新的教育教学思路。

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