翻转课堂模式下高职英语教学改革探索

李婵　张丽超

摘 要：高职院校英语教学具有总学时短、学生课外时间多等特点，翻转课堂这一新兴的教学模式深受广大师生的青睐。翻转课堂改变了传统的高职英语教学模式，以学生为主体，旨在提高学生的英语应用能力，实现高职英语教学改革的目标。本文从翻转课堂的内涵出发，阐述了翻转课堂模式在高职英语教学中的优势，积极的探索出在翻转课堂模式下高职英语教学改革的策略。

关键词：翻转课堂;高职英语;教学改革

随着经济全球一体化进程的不断推进，对于英语人才的需求不断加大，高职英语教学的责任也越来越大。传统的英语教学模式已经不能满足社会对于人才的需求，需要全新的教育理念和模式来适应社会的飞速发展。翻转课堂教学模式应运而生，在提高学生主观能动性的基础上培养学生的英语综合应用能力，为培养复合型人才奠定了坚实的基础。

1 翻转课堂的内涵

翻转课堂起源于美国，即Flipped Classroom或Inverted Classroom，也可以翻译为“颠倒课堂”，指重新科学的调整课内外的教学时间，把学习的主动权交给学生，提高学生的主观能动性。教师充分的利用好课下的备课时间，准备好与教学内容相关的视频、图片、声音等资料，学生也做好自主学习的准备，在课上观看教师准备的教学内容，也可以利用网络与他人进行沟通和交流，改变传统的教师教学生学的教学模式，教师由教学的主导者变更为辅助者的角色，引导学生进行探究式学习，提高学生的课堂参与度，更好的培养学生学习的主观能动性，让学生在愉悦的环境下学习英语，实现高职英语的教学目标。

2 翻转课堂模式在高职英语教学中的优势

（1）提高了学生的学习兴趣。高职院校的学生英语基础比较薄弱，师生和家长关注的更多的是如何提高学生的专业技能，无论从基础和外在要求上，高职院校的学生学习英语的兴趣不高，大多不重视课堂的英语学习，更谈不上课下的实践，使得英语能力得不到提升。翻转课堂教学模式将教学的主体变更为学生，使学生成为学习的主动参与者，按照学生喜欢的方式和内容去学习英语，从本质上提高了学生学习英语的兴趣。

（2）提高了学生的自主学习能力。翻转课堂教学模式中，改变了传统的教师教学生学的方式，学生根据自己的喜好选择适合的学习方式和内容，不依赖教师，自主的安排学习时间和方式，制定适合自己的学习计划，从自身的基础和优势出发，打造个性化的学习模式，在整个学习过程中体现独特的个人魅力，提高学生的自主学习能力。

（3）构建和谐的师生关系。在传统的教学模式中，教师在强大的教学任务压力下，一味的将知识传输给学生，忽视了学生的心理需求，使得师生关系非常紧张，不利于日常的英语教学。翻转课堂减弱了教师的主导者力量，增加了师生间的沟通与交流，可以更好的使学生发表自己的看法和见解，教师也可以第一时间的了解学生的心理需求，更好的为学生服务，构建和谐的师生关系。

3 翻转课堂模式下高职英语教学改革探索研究

（1）课前准备。教师要充分利用好课下的准备时间，根据教学内容合理的设计教学进程，搜索和制作相关的课程资料，使课堂教学更加的生动形象，为学生提供强大的学习资源，提高学生的学习兴趣。教师可以利用人物会话、故事欣赏等教学设计来吸引学生，帮助学生更好的理解教学内容。教师也可以给学生派发学习任务，使学生在课前做好自主学习，对教学内容有一定的理解和疑惑，在课堂上可以更好的进入学习状态。同时，要加大教学资源的开发，不断的汲取师生的需求，适应新形势的发展，更新技术，开发教育资源，为学生提供全方位的服务。

（2）课堂教学。在课堂教学中，要以学生为主体，教师根据学生的个性和特点安排教学情境，使學生自主的去发现问题，并利用自身所学解决问题，并找到解决问题的不同方法。将课堂教学设计成“提问——解答——总结”的模式，教师要帮助学生将知识内化，引导学生将所学知识运用到实践中，使语言的实践能力得到提升。教师要及时给予学生评价，使学生能够了解到自身的不足，并积极的找寻提升的方法。在学生遇到不理解的问题时，教师要及时的进行补充和重点的讲解，并督促学生强化课前自主学习，引导学生积极的参与课堂讨论，使学生体会到语言综合运用的成就感，提高学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。

（3）课后评价。相对于传统教学模式的评价，翻转课堂模式的评价更加具有多元化。教师可以根据学生在课前自主学习、课堂教学和课后实践等过程中的表现给予全方位的评价。例如，教师可以在课堂上设计辩论环节，由学生自由分组，根据课堂所学进行辩论，教师根据学生的表现给予评价，培养学生的综合应用能力，促进学生的个性发展。同时，学生也可以对教师进行评价，督促教师不断的改进教学方式，提升自身的业务能力，积极的去探索科学的教学模式，提升教学效果，为学生综合能力的提供升奠定良好的基础。

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