新时代高职学生价值观及行为模式研究——以浙江国际海运职业技术学院为例

刘白雪

（浙江国际海运职业技术学院，浙江 舟山316021）

党的十九大报告指出，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”“大规模开展职业技能培训，注重解决结构性就业矛盾，鼓励创业带动就业”“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。这是对职业教育提出的新要求、新期待。在“中国特色社会主义进入了新时代”的大背景下，我国高职教育迎来新的机遇与挑战，探讨如何促进高职学生与时俱进的价值观及行为的养成，是对国家号召大力发展职业教育的积极响应，是为新时代社会及产业发展提供助力。

一、高职学生价值观现状及发展趋势

高职学生正处于青年期至成年早期，是自我认同对角色混乱的拉锯期。因此，对学生价值观现状的了解有助于教师及辅导员在工作中制定相关策略，以对学生进行教育引导。

（一）政治价值观现状

在某种政治文化影响下，社会成员在总体上都存在一种基本一致的政治价值观念，它直接影响着政治行为主体的政治信念、信仰和态度。社会主义核心价值观直接反映着我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培养什么样的公民。学生对社会主义核心价值观的看法能直接反映他们的政治价值观。

1.高职学生政治信仰现状

结合我校所在城市的全国文明城市创建工作，学校在全校师生中积极推广社会主义核心价值观的24 字内容，在这样的大环境下，在面向我校的调查中，有79.1%的学生表示能表述核心价值观的内容，有16.0%的学生表示知道部分内容，少数学生表示听过这个概念但背不出。在“你是否认同社会主义核心价值观的内容”一题中，97.7%的学生表示认同，其余学生选择了不了解。

在“你认为我国目前在国家、社会、公民层面是否已做到价值观的践行”一题中，对于国家层面有87.2%的学生选择赞同或比较赞同，社会层面有74.4%的赞同或比较赞同率，公民层面有73.8%的赞同或比较赞同率。

在“你身边的共产党员/预备党员/入党积极分子能起到模范带头作用”一题中，有47.6%的学生表示赞同或比较赞同，有31.3%的学生认为比较不赞同。目前我校的在校生中，有21.7%的学生积极主动向基层党组织提交入党申请书，有5.8%的学生入党积极分子，有1.3%的学生党员。虽然我校教职工党员人数占教职工总人数的半数以上，但学生日常接触最频繁的是仍自己的同学。以上比率说明，目前我校积极向党组织靠拢的学生中，他们在学习、生活中的示范带头作用及人际关系方面仍有待提高。

2.高职学生政治态度现状

高职学生对时事政策等焦点事件的主动关注度并不高。在“你是否会主动关注国内外时事新闻和焦点事件”一题中，有19.4%的学生选择会主动关注，有42.3%的学生选择如果手机刷到了会关注，15.5%的学生比较不关心。在“重大事件新闻中你是否相信政府部门会给出公正的裁决”中，22%的学生选择相信，41.1%的学生选择在社会舆论的压力下相信政府会给出公正裁决。我们的学生对党和国家、对社会的关心及信心仍有提高空间。

3.高职学生政治影响途径现状

分析政治影响途径的影响程度可以帮助我们更有针对性地对学生的政治信仰和态度进行引导，提高政治教育的有效率。在影响途径的选择中，70.2%的学生选择了社会宣传（主要是网络），13.7%的学生选择了学校或家庭教育，12.5%选择了个人对时事政治问题的思考，3.6%选择了好友或同学的影响。随着电信领域三大运营商的提速降费，越来越多的学生选择通过网络去了解社会，这也对网络环境、学校引导提出了更高的要求。

（二）人生价值观现状

人生价值观是人们在认识、评价人生活动所具有的价值属性时所持有的根本观点和看法，是人们对人生问题、价值问题的根本看法，具体涵盖十分丰富的内容。本部分主要分析与高职学生密切相关的学习观、职业观。

1.高职学生学习观现状

大部分高职学生对于学习的有用性持肯定态度。在“高职阶段的学习是否有用”一题中，68.5%的学生选择有用，但仍有18.2%的学生选择无用。在“在什么目的下你会努力学习”一题中，10.1%的学生选择学生的本职就是努力学习，23.1%选择为了考试和顺利毕业，52.3%选择为了踏入社会后有一技之长，13.5%选择为了不辜负家人的期望，1%选择其他。上述比率反映，高职学生对于在校期间的专业技能教育是愿意主动接受的。

2.高职学生职业观现状

高职教育的最终目标是培育并向社会、行业输送一批有扎实专业技能的人才，我们的学生能否树立正确的职业观也十分重要。在本次调查中，在“未来你是否会选择与所学专业相关的工作”一题中，有42.2%的学生选择会，有30.6%选择不一定。在“未来你想就职于什么样的岗位”一题中，63.3%选择收入稳定且工作强度可承受，15.9%选择有挑战性但收入高的工作，2.3%选择自主创业。作为地方性的专科学校，下一步我们应在提高学生对本专业忠诚度方面下大力度。

（三）道德价值观现状

这里所述及的道德价值观是个人行为、品质对于他人和社会所具有的道德上的意义。本部分选择与高职学生在校生活密切相关的金钱观和恋爱观。

1.高职学生金钱观现状

在“对奢侈品你怎么看”一题中，有8.2%的学生选择喜欢就买，有27.1%选择只要生活费够用就买，有18.4%选择不购买。有高职学生对金钱的看法比较多元，在“如果你的生活费不够，你会通过什么方式补给”一题中，有31.5%选择向家里要生活费，25.9%的学生选择不会出现生活费不够的情况，有22.1%选择省吃俭用，有20.5%选择勤工助学。高职在校生大部分已经年满18 周岁，但仍有近三分之一的学生在缺少生活费的时候会选择向家里伸手求助，只有五分之一的学生想通过自己的劳动改善生活。高职教育通常只有两年半至三年，高职学生从步入大学到踏入社会的过渡期少于本科高校学生，所以高职教育有义务引导高职学生更快地树立起独立意识、担当意识，从而更快地融入社会工作。

2.高职学生恋爱观现状

高职学生大部分已年满十八周岁，恋爱亦是学生大学生活的一部分。在恋爱方面，学生的观念也较为多元。在“你会为了什么而谈恋爱”一题中，有29.7%的学生选择排解无聊寂寞，25.1%选择因为找到了心动的感觉，12.1%选择为了满足情欲，4.9%选择对方家庭财力丰厚。正确的恋爱观可以对学生积极生活、主动学习产生促进作用，高职院校应该充分发挥正确恋爱观对学生教育及管理的正面作用。

二、高职学生价值观现状的原因分析

形成高职学生上述价值观现状的影响因素较多也较为复杂，本部分仅从以下几方面展开分析。

（一）原生家庭的影响

现阶段高职在校生的父母工作于社会高速发展的大背景下，激烈的竞争、对更加美好生活的向往等导致了部分学生的父母常年在外拼搏，而这部分学生通常由祖辈抚养、教育，祖辈在养育孙辈过程中可能产生的溺爱、对家庭教育的不重视，加之父母之爱的长期缺席，给学生的成长造成了一些不利影响，如比较关心自身而对社会关注不够，导致与社会发展的脱节。

可以试想，如果学生的家庭成员平时较为关注时事新闻，会按时收看新闻节目、互相交流对新闻的看法，那么学生在成长过程中耳濡目染，也会逐渐形成积极关心时事政治的习惯，并形成相应的政治态度。

（二）学校教育及校园生活环境的影响

随着近些年来高职院校的不断扩招，按照以往录取分数可能无法被高职院校录取的学生如今也能够进入学校学习专业技能。虽然考试分数不能说明一切，但可以在一定程度上反映学生的学习意愿、学习能力以及文明素养。扩招所引致的录取学生在入学前的学习素养、文明素养水平参差不齐也是无法避免的。

在入学后，学生仍处于价值观形成、修正的黄金时期。他们在入学前形成的价值观在两至三年的大学生活中也会产生变化。比如，原本不爱学习的学生，入学后结交的朋友一心扑在专升本考试或者专业课学习上，那么在朋友的带动下，学生可能会发现学习的乐趣，相应的学习观也会有所转变。又如，学生入学后即遇到富有责任心的辅导员，随时关注、定期关心学生的生活、学习情况，那么一些在幼年、少年时期父母之爱缺位的学生感受到来自长者的关爱，可能会对生活重拾兴趣，对学习重拾信心，他的学习观会有所转变，相应的职业观也会发生积极变化。再如，有贫困生原本省吃俭用，但遇到了家庭富裕的室友，室友对奢侈品的购买、对物质生活的高需求可能会对贫困生产生影响，使其金钱观转变成喜欢就购买，而购买能力不足可能把学生带到偷窃、非法网络借贷等不良行为之中。

（三）社会层面的影响

随着网络媒体的发展，西方思潮的传播更加快捷，比如自由、人权、功利主义、享乐主义等迎合着青年学生的思想特点。但学生们往往容易被注重经济效益的西方思潮所引导，对共产主义信仰开始淡漠。比如，在求职过程中更看重短期收入、福利待遇等经济利益，而不能从个人的社会价值实现、未来更充分全面的发展角度去取舍。

另外，当代大众传媒的传播手段新颖、传播迅速，针对同一事件会在短期内出现不同内容甚至对立的声音。高职学生对于社会事件、各方评论的判断能力还比较欠缺，可能无法识别正确的声音，从而成为不良信息或不正确观点的传播者。如果学生长期接触对党和政府的负面评价，并且无法矫正自己的错误判断，长此以往，则会导致学生政治信仰的偏差。

三、当前高职学生负向价值观及行为纠偏途径

作为教育工作者，我们希望自己的学生能有坚定的政治信仰、端正的政治态度，积极向上的学习观、发展的职业观、正确的金钱观和恋爱观。为了达到这一目标，根据上一部分分析，初步提出对当前高职学生负向价值观及行为纠偏途径。

（一）拓宽积极正向的信息获取渠道

目前在校高职学生人数众多，我们的教师、辅导员无法时时刻刻监督每位学生获取的各类信息良莠。在各类信息大量呈现的现状下，我认为可行的办法之一是教师及辅导员主动选取正向信息，加以整理，以学生喜闻乐见的形式、途径推送到学生们每天接触、也乐于接触的手机、电脑网络中。比如，中宣部开发的学习强国APP，我们可以鼓励每一位提出过入党申请的学生都下载安装，组成学习小组，以积分、排名等激励学生们经常在APP 上学习。通过APP，不仅可以随时了解国家大事、社会热点，还能看到其他学习者发表的评论，而这些内容都是积极正向的。再如，二级学院可以根据自己院系的专业特点，定期推送专业相关的行业新闻到学院的微信公众号或网站上，增强学生的专业归属感，提升学习兴趣。

另外，高职学校对学生的教育还应该更加务实与理性，有计划地定期与学生进行谈心谈话，这样可以在学生社会角色转换与价值选择过程中对他们进行科学的引导和心灵关怀，及时发现学生在价值判断、行为选择上的偏差，并予以修正，逐步锻炼提高高职学生的价值判断能力及自我教育能力。

（二）丰富正确的价值观教育方式

高职学生处于青春期、叛逆期，并且对枯燥的理论学习不感兴趣，一些说教式的教育方式无法起到有效的教育作用，因此要在传统的价值观教育方式上寻求新的方法。在思政教育课堂上，要着力提高思政教师的教学水平和教学质量，将社会热点问题有效融入课堂，在对社会事件的分析、评论过程中，将正向价值观逐步引导进学生头脑，发动学生参与讨论、分享自己的观点，思政教师要及时发现负面价值观的苗头，及时予以纠正，充分发挥课堂教学的价值观教育主阵地、主渠道作用。

在理论教育课堂以外，高职学生也需要积极融入社会，因此学校要加强对学生社会实践的引导和安排。比如，让学生多参加志愿者活动，让学生在奉献爱心的过程中体验社会生活，逐步树立为社会发展、为人民幸福贡献力量的观念。在允许的情况下，让学生参与党支部的党日活动，到纪念馆、展览馆等实地学习、感受共产党的发展、先烈们的无私奉献，聆听先进人物事迹讲述，树立坚定的共产主义信仰。

（三）家校联动建立良好教育氛围

父母是学生的第一任老师，家庭是学生价值观形成的关键所在。学校需要给学生家长树立一个理念，即教育学生不是学校一方面的事情，需要家庭和学校共同努力。班主任、辅导员应在学生入学之初便对学生的家庭情况有基本了解，对于情况特殊的家庭，如单亲、留守、贫困家庭等予以特别记录和关注。在特殊家庭成长的学生在价值取向上、心理上都会与普通家庭有所不同，相关教师对这些较为特殊家庭的关注，不仅可以在学生价值观形成的关键期对已初步形成的负面价值观进行纠正，也可以尽量早期干预、避免负面价值观对其他学生造成影响。

相关教师要定期与学生家长联系，与家长沟通学生的思想动向及学生的思想教育方式方法，使学生在步入工作岗位前可以全方位处于正向价值观的教育引导之中。

四、结语

习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中指出，当代青年是同新时代共同前进的一代。我们面临的新时代，既是近代以来中华民族发展的最好时代，也是实现中华民族伟大复兴的最关键时代。广大青年既拥有广阔发展空间，也承载着伟大时代使命。对广大青年来说，这是最大的人生际遇，也是最大的人生考验。这是习总书记对青年学生的要求与期望，也是对我们高校教育工作者的要求与期望。总之，我们要积极探索切合实际的教育方式方法，努力培育出爱国、励志、求真、力行的社会主义建设者和接班人。