依托学科竞赛提升大学生创新创业能力的培养模式探析—以徐州医科大学为例

李化玲

(徐州医科大学，江苏 徐州 221004)

习近平总书记在不同场合多次强调，“发展是第一要务，创新是第一动力”，人才是创新的“第一资源”“根基”和“核心要素”，高素质创新型人才是国家核心竞争力，是我国在世界大国地位中获得主动权的关键因素[1-2]。《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出，要扎实推进创新创业人才的培养措施及扶持政策[3]，高校作为人才培养的重要阵地，是人才的输送库，高校创新创业能力培养模式关系到创新人才的培养质量[4]，因此，高校要创新人才培养机制，把创新创业教育贯穿人才培养全过程。目前创新创业教育已经成为我国高等教育不可或缺的内容之一，创新型人才的培养对全面决胜小康社会，实现“两个一百年”的奋斗目标具有重要意义[5]。

徐州医科大学高度重视本科生创新创业能力的培养，一直探索推进以学生为主体的创新人才培养教学改革[6-8]，致力于培养学生创新精神、创业意识和实践能力，进一步深化人才培养模式改革，优化人才培养方案，创新人才培养过程，构建创新创业教育体系，融大学生创新创业教育于人才培养的全过程，促进大学生全面发展、终身发展，培养具有创新精神与实践能力的高素质专门人才。2019年，徐州医科大学第一临床医学院以学科竞赛为依托，开展“百人计划”创新创业人才培养方案，初步探索医学创新人才培养模式，充分利用学校、附属医院、肿瘤所科研优势和与教学行业密切结合的特色，建立“教学与科研互促、教师与学生互动、课内和课外渗透、自主与引导结合”的创新教育模式，优化创新教育运行机制，带动广大学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的训练。

1 培养计划原则

该培养计划注重学生创新思维能力的培养和动手能力的提高，强调学生在项目实施过程中创新思维和创新实践能力方面的训练。遵循“兴趣导向、自主实验、重在过程”的原则，参与项目的本科生或创新团队成员要对科学研究或创造发明有浓厚兴趣，在导师指导下，自主进行国内外研究现状调研、研究方案的设计、具体研究和报告的撰写等工作。注重实效，鼓励创新，重点资助选题科学、思路新颖、研究方案及技术路线可行、具有创新和探索性且实施条件有保障的项目。

2 导师选拔要求

2.1 导师选拔范围

本次选聘的导师来自徐州医科大学附属医院、肿瘤研究所，具有科研和临床双重经验的带教教师，附属医院各教研室将本科生培养纳入培养计划，涉及肿瘤学、消化病学、妇产科学、血液学、内分泌与代谢学、心血管病学、传染病学、普外科、风湿免疫科、放疗科、介入科、神经外科等教研室。

2.2 导师选拔标准

导师选聘要坚持标准、严格要求、保证质量。思想作风好，热爱教育事业和大学生思想政治教育工作，本人愿意担任导师并能认真履行导师职责，一般应具有副教授及以上或相当职称的专业人员；具有丰富的临床工作和教学经验，担任硕士生导师，工作认真负责，有较强的指导能力；具备较强的科研创新能力，培养本科生的科研意识，提升学生的科研能力。

2.3 导师培养职责

①立德树人。导师要对学生进行医学启蒙教育和医德教育，定期与学生谈心谈话，帮助学生进行学业生涯规划和职业发展指导；②因材施教。根据学生的特点，导师有针对性地制定学习及科研计划。在执行过程中，及时发现学生存在的问题，根据现实情况调整目标和计划；③传授知识。导师要灵活运用多种多样的形式对学生进行知识传授和经验传授，悉心指导学生的理论学习；④培养能力。导师指导学生积极参与科研和社会实践活动，引导学生进入学术研究前沿，规范学术科研行为，培养学生的科学素养和科研实践能力。

2.4 导师指导方法及要求

一名导师指导一名本科生，导师可针对学生的特长学习特点制定指导方案，帮助其确定有针对性的培养计划，及时总结调整工作计划，对学生进行有针对性的考核；对学生的科研项目进行针对性指导，在项目立题、开题、实验计划、论文撰写与发表等方面给予指导，全过程全方位指导本科生参加大创项目、创青春、挑战杯等学科竞赛；导师应积极为学生创造早临床、早科研、早实践的机会，锻炼学生的综合素质，同时学生应主动定期向导师汇报工作和完成计划情况，并在导师指导下进行阶段性小结。

3 学生选拔

3.1 报名条件

徐州医科大学临床医学专业，大四和大五年级的学生分别要见习和实习，而大三年级学生经过一年的理论课学习后，也会前往实习和见习点医院，这些见习和实习点医院分布在江苏省各市的医院，还有部分在山东省、安徽省、河南省，比较分散。介于临床医学生的培养特点，考虑到科研创新的周期性和时间要求，所以主要选拔对象为第一临床医学院一年级和二年级全日制本科生，各选拔50人。

一年级报名条件：①高考成绩在年级排名前80名，以江苏省高考分数为标准测算其他省份学生的高考成绩，江苏省外学生高考成绩=高考成绩/该生所在省份高考总分*480；②高考英语成绩在年级排名前100名，以江苏省英语成绩为标准测算其他省份学生英语成绩，江苏省外学生英语成绩=高考英语成绩/该生所在省份高考英语总分*120；③在校期间无违纪行为，未受过任何处分。

二年级报名条件：①上一学年度智育成绩和综合测评成绩均在年级排名前80名；②通过大学英语四级考试；③在校期间无违纪行为，未受过任何处分。

3.2 选拔办法

本次选拔在统筹专业课成绩、英语水平的报名基础上，着重考察面试表现和实际操作能力，具体选拔办法如下：考核成绩为现场考核总成绩，现场考核成绩总分100分，分面试考核和动手能力测试两部分，各占50%。

经本人申请，符合报名条件的前50人进入现场考核环节。现场考核(100分)包含回答问题和动手能力测试。回答问题50分，时间3分钟，主要回答评委提问；动手能力测试50分，时间3分钟，分为手术针穿线和打外科结两部分，各占50%，主要考核学生即时学习能力和动手能力。由专业教师现场示范手术针穿线和外科结打结方法，学生按照示范方法在规定时间内进行动手操作，评委根据2分钟内学生用手术针成功穿线数量、质量及一分钟内外科结打结数量、质量进行评分。

4 讨论

多维度进行学生选拔：14世纪，牛津大学最早实行导师制，发展至今已经非常成熟。牛津大学导师在选拔本科生的过程中，不仅要看申请人写的两篇论文，还要进行面试，通过面试主要考查学生是否具有理解能力、科研品格、思维能力、可塑造性和创新潜质[9]。在本科生导师制的中国化、本土化过程中，我们也要借鉴牛津大学优秀生的选拔经验，避免仅以学习成绩为单一评价模式，要充分设计面试内容，重点考察学生的实践能力、创新潜质、逻辑思维能力、心理抗挫折能力、归纳总结能力和外语水平，真正筛选出有迫切意向的、创新能力强、能充分平衡学习与科研的潜力学生，避免造成资源浪费。

严格导师遴选标准：导师不仅是学生生活、学习和科研上的导师，更是人格、价值观上的导师，因此，优秀的师资队伍是保障本科生创新创业能力培养质量的关键，必须严格导师选拔制度，加强导师队伍建设。将师德师风作为第一标准，真正热爱学生培养工作，能够将科研与育人相结合，将打造有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的导师队伍[10]；将导师的培养能力作为主要标准，应具有副教授及以上职称，或在某一研究领域有深入研究，有课题有项目有资金，如获得国家级、省级自然科学基金，重点攻关项目，近五年来在SCI收录杂志发表高质量学术论文，能在有限的时间里将学科前沿、科研思维、科研方法输送给学生，让学生学到核心本领[11]。同时，师生比例不宜过高，否则会严重压缩每个学生的指导时间，增加导师负担，弱化培养质量。

加强师生动态考核：要定期召开学生和导师座谈会，了解学生在一段时间内的积极性、各方面表现、科研潜能、项目进展、在科研过程中遇到的困难、继续进行科研项目的意愿。同时了解导师的职责履行情况，带领学生开展项目研究情况、学生对导师的满意度[12]。部分学生在导师课题组进行初期的磨合和适应后，可能会出现以下情况：不能兼顾学习与科研、觉得自己不能胜任导师分配的任务、各方面能力与科研能力不能匹配等，这部分学生要动态退出，如学员本人认为无法完成“百人计划”规定的教学安排者；有1次课程计划规定的课程考核不及格者；在校期间首次国家英语四级考试未合格者(适用于大一年级)，或四级首次通过但连续2次英语六级考试不合格者(同时适用于大一和大二年级)；出现违法乱纪行为受相应处分者。对于未充分履行导师职责的导师，如没有时间指导学生的科研和临床实践，或者囿于导师能力不能给予学生以有效指导的导师也要及时退出。同时，要加强导师制的工作考核和优秀导师评选工作，考核工作由二级学院负责，学生以中期汇报的形式展示阶段性成果，考核部门结合导师在学生学业辅导、科研训练、创新创业、学生考试成绩等方面的指导和学生满意度进行综合考评，做到全过程有布置、有检查、有结果、有总结，保障导师队伍的积极性和培养质量的实效性[13]。

5 结语

青年医学生是助力“健康中国”国家战略最积极、最有生气的力量，青年医学生的创新创造能力是能够加速医药改革，构筑全民健康生命线的坚强保障[14]。在本次新冠肺炎疫情中，医疗工作者的专业素养、工作能力、人文情怀、创新能力都得到巨大彰显，他们用仁心仁术书写着担当与大义。因此，在医学本科生的学涯教育过程中，高校要充分利用附属医院、科研机构的育人能力，深度挖掘育人元素，探索可行、有效的医学生创新能力培养模式，加强本科生的创新创业能力培养，为培养专业强、技术精、创新型的高级医学专业人才奠定基础。