浅析高中语文高效课堂教学模式的构建

在新课改的背景下，优化语文教学模式、创建高效课堂是当前语文教师的主要任务。在传统的教学模式中，课堂教学通常是比较枯燥单一的，学生无法轻松地理解语文基础知识，也无法掌握更多的学习方法和技巧，所以，教师要研究更多新的教学方式来帮助学生高效地学习语文。

一、明确教学目标，合理安排课程

在语文教学过程中，教师一定要明确教学目标，不断创新教学方式，结合学生的实际需求，构建更加高效的课堂，让学生更好地掌握所学知识。在教学实践中，教师要根据教学大纲的要求，认真研究教材，做好教学分析，多和学生进行交流和沟通，了解学生的学习能力和学习水平，以此为基准，教师再根据实际情况结合自身累积的实战经验和专业知识，制订符合实际的教学方案和合理的教学计划，提高学生学习语文的效率和质量。

教学目标的设定宜简而精。如在《阿房宫赋》的第二课时学习中，第一课时重点突破文言字词句等文言现象，疏通文本，为进一步了解赋的特点和认识封建统治者骄奢淫逸、不顾人们死活的罪恶打好基础。第二课时的教学目标只设定一个：了解“借古讽今”的目的。所有的教学环节均围绕此目的设计。学生可以直接体悟杜牧的沉痛叹息：“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦为鉴戒，将使后来的人来哀叹他的自取灭亡。此句不但以理服人，更是以情感人，阐明兴亡自取的道理。学生还可以品味语言，“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”，此句写出了秦始皇统一六国时，强国请服，弱国入朝的霸气；到“楚人一炬，可怜焦土”的灭亡之迅速，可见阿房宫的宏大、秦始皇的骄奢、人们被榨取的恐怖。此直指唐敬宗的“大起宫室，广声色”。

学生还可以讨论第三段的内容和层次。在讨论“鼎铛玉石，金块珠砾”中，学生会更加明确秦统治者的残民以自肥；“楚人一炬，可怜焦土”，学生更加明确郁积人民胸中的愤怒和仇恨。剥削者和被剥削者一苦一乐的情形，跃然纸上，将一千年前的史实和一千年后的现实联系起来，生发成一条规律，可谓精彩,可谓笔未到气已吞。总之，以一个教学目标贯穿整个课堂，所有的教学环节、教学处理均紧紧围绕这一个目标，将对构建语文高效课堂有巨大的意义。

二、改变观念，营造良好的学习氛围

语文教师在教学时要及时调整自己的教学方式，优化教学模式，以学生作为教学主体，改变传统的教学观念，为学生营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和自主学习的意识。在传统的填鸭式教学观念里，教师是课堂的主体，只是对学生进行机械式的知识传授，不仅在教学形式上独霸课堂，而且在教学内容上也是统领课堂……无论学生会与不会，教师都满堂灌。

比如在《劝学》的讲授中，对于字词句的疏通理解，学生可以借助字典、翻译书等工具书来完成，教师可以略讲或不讲。但是，在笔者历年的教学中，连词“而”字的用法一直是学生掌握的难点，“而”有并列、转折、递进、修饰、承接、假设、因果、目的等关系。在这些关系中，修饰、承接、递进是学生容易混淆的地方，教师应当重点讲析。将三种关系的区别告诉给学生(承接有时间的先后、递进为意思的深入一层、修饰连接的是状语和中心词，有偏正的意味。)后，让学生合作寻找例句，小组间展示，在这种挑战式的比赛中，激发学生探索的热情，营造以学生为主体的课堂氛围。

高中学生已经学习了很多古诗词、文言文，教师可以将古诗词鉴赏穿插在教学中，以丰富学生的知识储备，在学习诗词或者文言文时，教师可以尽量选择一些有趣味性、学生比较容易接受的内容。如唐代诗人王勃的《滕王阁序》，教师首先让学生了解这篇文章的作者和写作背景，教材只是节选了其中一段，教师可以让学生在课外阅读原文和背景资料。高宗时期，洪州一位姓冯的都督想要重新修缮滕王阁，修好后在滕王阁宴请群僚和各方宾客，当时王勃是在看望父亲的途中路经此地，被邀请参加了这场盛宴，在酒后作了这篇序，成为千古传唱的佳作，全文可分为四个阶段，第一个阶段是对洪州地貌和珍惜物产和宴会上贵宾的描述，第二、三阶段是对滕王阁景色浓墨重彩的描述，第四阶段是描述临别之际遇知音，所以赋诗留念，全文层次分明，脉络清晰，景色的色彩变化和远近变化，让人身临其境。

文中还有很多流传下来的千古佳句，如：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”这两句在句式上下相对，形成典型的对偶句；“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”是全文最富思想意义的警语，也是本文的文眼。古往今来有多少有志之士，面对一切艰难险阻，总能执着地追求自己的理想，即使在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。这样的诗歌鉴赏可以很大程度上丰富学生的词汇储备，对学生的阅读能力和写作能力都有极大的促进作用，在小组学习中，学生的鉴赏交流也更有价值。

三、情景模拟教学

语文教师在教学中可以根据教材展开一些情景模拟来增加课堂趣味性，以便于学生更高效地学习和接受所学内容，达到更好的学习状态，语文学习的基础就是语言，将枯燥的文章用一些有趣的方式来表达，不但可以提高学习效率，还可以让学生成为课堂主体。在课堂上教师可以利用多媒体网络作为辅助教学，调动学生的学习兴趣，也可以将课文中有趣的段落让学生在课堂上根据自己的想法和看法进行生动的表演，以此加深学生的学习印象，也可以以此加强师生之间的交流。

例如，在学习《荆轲刺秦王》这篇课文时，首先让学生了解荆轲刺秦王的历史背景。故事发生在战国时期，起因是秦始皇灭韩，之后又破赵，然后燕王将太子丹作为质子送往秦国，太子丹之后逃回燕国，谋划刺杀秦王，想联合各国讨伐秦国，这就是整篇文章的故事背景。教学目标是熟练掌握文中的重点词句，分析主要人物形象，理解和评价人物。教师可以让学生进行分角色表演和朗读，体会人物当时的心情，也可以适时穿插一些诗句，如《咏荆轲》：“风萧萧兮易水寒，秦王纵横平赵燕。男儿有志纾国难，太子无奈求圣贤。家国重任擎一身，樊首舆图封两函。始皇幸存统四海，荆轲忠勇高云天。”讲解这首诗的来历和背景，丰富学生的知识储备，还可以营造以学生为主体的轻松愉悦的课堂氛围。

综上所述，语文教师可以从改变陈旧的教学观念、优化教学模式、培养学生的学习能力几个方向着手构建语文高效课堂。值得一提的是，语文教师的第一要务是激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习意识，为学生营造轻松有趣的课堂氛围，最终提高学生的语文学习能力和学习效率，使学生养成良好的学习习惯，为学生日后的长远发展打下良好的基础。