大学生英语演讲竞赛演讲稿写作之策略——以“外研社杯”全国英语演讲大赛为例

李 俊 青，田 英 涛

(北京化工大学 文法学院 外语系，北京 100029)

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)，我国要“借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。”[1]45自21世纪初，全国大部分高校开始意识到开设英语演讲课程的重要性和必要性，开设英语演讲课程的高校数量在逐年增长。许多高校为英语专业与非英语专业的学生开设了作为必修课或者拓展课的英语演讲课程，为培养具有高水平英语表达能力的国际化人才提供了更加广阔的空间与途径。

外语教学与研究出版社于2002年举办了首届全国英语演讲比赛。该赛事极大地激发了大学生提高英语演讲能力的热情，为全国大学生提供了展示外语能力、沟通能力与思辨能力的综合平台。比赛分初赛、复赛、决赛。我们教授大学英语演讲课程数年中，积累了一些教授演讲课程的经验与体会，尤其是在课内教授学生演讲稿写作以及指导参赛学生准备演讲稿的过程中，发现了一些演讲稿写作中普遍存在的问题。参赛选手在写演讲稿时要了解演讲稿写作的一般框架，知道如何使自己的演讲稿富有创意，以期在比赛中脱颖而出。

一、演讲稿写作的一般框架

演讲有几个种类，比如介绍性演讲、说解性演讲、说服性演讲、纪念性演讲等。但是无论演讲涉及什么类型或者什么话题，演讲基本上都包括开篇语、正文和结束语这三部分。

开篇语涉及对听众和评委的称呼。关于比赛中的定题演讲开篇，建议称呼使用Good morning, ladies and gentlemen.等用语就可。因为初赛的听众是本校老师与同学，如果进入到复赛或者决赛，演讲者面对的是外语界的专业权威人士或者国际评委，不建议使用Dear judges等用语。

俗语说万事开头难，对于演讲稿的开篇也是如此。演讲稿的开篇大致分为两类。第一类为开门见山型，即称呼语之后，演讲者会直入主题，比如：Today, I’d like to talk about …第二类我们称其为铺垫预热型，演讲者会先做出一些铺垫，介绍演讲的要点，然后再揭示演讲主题。这些铺垫要起到引人入胜的效果。比如用格言警句、名人名言开头；或者向听众提出一些问题，让听众思考，也就是要有“带入感”；又或者是使用出其不意的话语让听众惊讶，起到瞬间吸引听众注意力的效果。

演讲稿正文部分的展开方式要根据演讲话题、演讲目的等确定写作的组织方法。通常有时间顺序法(chronological order)、空间顺序法(spatial order)、问题出路法(problem-solution order)、话题顺序法(topical order) 这四种。[2]2有的话题可能只适用一种展开方式，而有些话题适用多种展开方式。比如，如果设定的话题是你在一天时间里要带领一些外地来的朋友参观你所在的城市，建议演讲稿按照时间顺序法展开，介绍早晨、中午、下午分别安排什么活动；也可以按照空间顺序法展开，从位于城市东区的某景点到市中心的购物商场，再到位于城市西区的博物馆等等结束一天的游览。

无论是比赛的演讲、产品宣传演讲，又或者是西方政治家的竞选演讲，演讲者通常会把最有力量或者最重要的话语放在演讲稿的结尾。2005年，史蒂夫·乔布斯(Steve Jobs, 1955-2011)在斯坦福大学毕业典礼上发表的演讲给听众留下了深刻印象，其结束语“好学若饥，谦卑若愚(Stay hungry. Stay foolish.)”[3]182成为广受大众喜欢的一句名言，这样的结束语起到了画龙点睛的作用。

演讲稿的结尾就如同一般的作文写作一样，通常需要强化中心思想。除此之外结束语要新颖有创意，有些话题适合有诗意的结尾，而有些话题适合在结尾部分增加一些振奋人心的呼吁甚至是呐喊。

二、演讲稿写作中的小格局与大格局

我们现在使用的教材是由外研社出版的《演讲的艺术》第十版(TheArtofPublicSpeaking)，该书作者是美国威斯康星大学麦迪逊总校交流艺术系教授卢卡斯(Stephen E.Lucas)。该书被认为是大学开设英语演讲课的首选教科书,也是大学生参加各类演讲比赛、提高演讲水平的必备参考书。

(一)在演讲教学实践中，学生书写演讲稿时，其写作的格局往往比较小。以我们的课堂教学实践为例：在讲授了演讲稿写作的一般框架后，我们布置了一个演讲稿写作练习“A Scene to Remember”，而且告知学生假设该稿件是为比赛而写，希望同学们发挥出自己的最好水平。

近30%的学生写的是自己与父母之间发生的感人故事，40%的学生写的是自己与朋友、老师、陌生人等之间发生的记忆深刻的故事，有10%的学生关注的是自己与家养宠物或者野生动物之间的难忘故事，也有近10%的学生写的是自己尝试做一件特别事情的感受，还有5%的学生写的是负面的话题，一些令自己痛苦的往事。

写作完成后，我们给学生播放了教材《演讲的艺术》中顾秋蓓(她是2003年第八届“21世纪杯”全国英语演讲比赛的冠军获得者)的演讲视频“A Scene to Remember”，然后让同学们讨论自己演讲稿写作中存在的主要问题。除了写作技巧、英语语言功力等问题之外，学生们深刻领悟到自己话题格局太小，也就是在内容设计上稿件所体现的几乎都是“小我”。

参赛者在准备3分钟的定稿演讲时，要考虑到话题的大格局。以顾秋蓓老师的演讲稿为例。她的演讲以一故事开头，故事从她观看的一部令她难忘的电影《雾里大猩猩》(“Gorillas in the Mist”)开始，其中心思想体现的是生态旅游、保护环境这样的大格局，而且其演讲内容具有全球视野。比如，由于旅游船石油泄漏而被污染的南极，由于砍伐森林而走在毁灭道路上的尼泊尔，需要加强大猩猩保护的卢旺达，为了保护非洲热带雨林里的大猩猩而将一生奉献给野生动物保护事业的戴安娜弗西夫人(Mrs. Diana Fossey)，还有把2002年确定为生态旅游年的联合国提议。

通过这样的写作练习与对比，同学们认识到演讲稿写作需要注意的各个方面，尤其是写作内容上的格局问题。

(二)在同学们准备参加全国英语演讲初赛时，也遇到了类似的问题。以2019年“外研社·国才杯”全国英语演讲大赛的初赛话题为例：首先比赛组织方给参赛选手准备了一个恢宏大气的视频，反映的是我国从1949年新中国成立至今所发生的大故事，包括1949年新中国的成立、20世纪末我国实施的改革开放政策，我们民族与国家经历了从站起来到现在的繁荣富强。到2049年，我国要实现民族振兴的目标，从而把我国建设成为繁荣、强大、民主、文化先进、和谐的现代化社会主义国家。现在作为大学生的你在未来30年里会成为中国新故事的一部分，将要书写自己的故事，那么到2049年新中国100岁生日时，你认为你自己的“大故事”是什么？参赛选手要写出自己参赛的副标题。“2049年我的大故事是：________”(“My Big Story in 2049: ________”)。

我们看过视频的感悟是演讲稿的写作要体现未来30年我国发展的巨大成就，学生可以大胆预测我们国家到2049年会讲好哪些故事，至少预测某些行业会在未来30年间有什么巨大发展，然后结合这些国家的大故事或者某行业的大故事把自己联系起来，也就是自己在这样的大故事里充当什么角色。

看过我们指导的几位参赛学生所写的稿件后，发现了很多问题。其中，学生的演讲稿几乎没有体现我们国家在未来30年会有什么巨大变革或者巨大发展，他们的稿件基本都是围绕自己展开叙述的。很多参赛选手表达的是结合自己所学的专业，在未来30年自己成了所学专业领域的突出人才，为该行业做出了巨大贡献。这样的稿件内容显然没有体现视频中我国在过去70年所取得的巨大成就，更缺乏我们国家在未来30年将要取得的发展与进步。所以稿件首先要有未来30年国家发展的时代背景，在这样的背景下再讲述自己的“大故事”才切题。这同样反映出学生演讲稿写作中遇到的格局问题。

三、演讲稿写作要求新求异

英语演讲稿写作要求新求异，包含几个方面。首先在内容上要想他人所没有想到的，即所谓的标新立异；其次在写作结构上要有所创新，演讲稿写作可以在开篇、正文的例证、结束语部分有所突破。当然这两方面要结合起来。

求新求异在实际写作中是比较困难的。以2018“外研社杯”全国英语演讲大赛为例，3分钟定题演讲的标题是“A Community of Shared Future for Mankind is ________”。按照标题，全世界是一个地球村，是一个共同体，我们人类在这个共同体里共享的未来是什么？或者在哪些方面可以共享？

大家首先可能想到的是环境保护。地球是我们人类共同的家园，我们人类共享的未来是我们有一个健康并可持续发展的地球，这样的内容基本上每位参赛者都能想到。另一个适合的话题就是科学技术。人类在科技领域有很多方面可以实现共享，人类可以借此共同繁荣发展。大家都想到的话题在内容上很难有所创新。如果一个大学里几十位参赛选手中有十几位都选择了环保或者科学技术话题，就失去了新颖性。

我们推荐的一位参赛选手写的是：人类共享的未来是思想的进步(“A Community of Shared Future for Mankind is Progress of Thought”)。 稿子立意很好，话题比较独特。这是在众多参赛者中唯一讲“思想进步”是人类共享的未来的选手，而且他选择的例证都很有说服力。其开篇引用了英国思想史学者彼得·沃森(Peter Watson，1943—)的一句话：思想的进步使得人们更加具有人性(The progress of thought makes people more human)；文中的例证有正有反，涉及古今中外；其结束语部分表达的是：人类文明的发展取决于思想的进步(The development of human civilization lies in the progress of thought)，结尾部分表述很有力度。这篇演讲稿从内容立意到写作框架都比较有新意。

当然决定参赛者是否能够胜出有多方面因素，比如演讲者的语音语调，演讲是否充满了激情等。“最成功的演讲者，无论是在比赛中或者是在其他场合，是那些与听众有最有效交流的人。这也就是为什么演讲获胜者往往并不总是那些在英语口语中有最佳技巧的学生的原因 (The most successful speakers, whether in a competition or any other situation, are those who communicate most effectively with their listeners. This is why the winners of speech competitions are not always the students with the very best technical skills in oral English.)。”[4]235当然也有演讲稿是否标新立异、内容是否让评委耳目一新的因素。

英语演讲教学对提高大学生的文化素养、语言能力、跨文化能力、思辨能力等起到积极作用。[5]2培养学生参与演讲比赛只是教学中的一个小目标，演讲稿写作也只是其中的一环。参赛选手们从开始选题中的迷茫、紧张地备战，到站上演讲台、完成3分钟定题演讲，中间经历的是英语表达能力的提升、对演讲稿写作的再认识、从对自我的不肯定到自信的提升，从而使自己在将来与国际人士交流时具有更自信的姿态和更得体的方式。