课程思政体系下的大学英语课程教改实施途径——以上海理工大学为例

顾定兰

引言

中国共产党第十九次全国代表大会提出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的重要工程”，习近平（2016）更是在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。覆盖上海理工大学全校范围的大学英语课程是一门“隐性的思政”科目，在课堂教学中强化思想政治教育，融入人文情怀，培养适应国际交流、肩负历史使命、实现中国梦的人才尤为重要。在课程思政体系下，大学英语作为“隐性思政”课程存在，应融入社会主义核心价值体系，同时注重课程的文化性诉求，恢复英语教学的文化本性，实现知识传授和价值引领相统一。

目前很多高校把思政教育纳入课程体系，上海理工大学作为“上海高校课程思政整体改革领航高校”，更是将课程思政作为重点工作之一。公共英语教研中心作为课程思政领航团队中的一员，将“课程思政”建设作为中心工作，着力研究“课程思政”理念在大学英语课程教改过程中的实施途径，在大学英语课程教学中融入思政元素，探索思政教育在理工类大学英语教学的分级教学中实施的步骤并检验课程思政在帮助学生汲取中外文化精髓、增强文化自信、弘扬中华优秀文化、阐释中国特色社会主义精神等方面的有效性。公共英语教研中心的教师针对学生不同的英语基础开设了10余门课程，并通过浸润式教学，引导学生在学习英语的同时培养其高尚的思想品德，激发其创新和奉献精神，完善人格，发展职业素养。所有课程都有着完整的纸质教材、制作精良的PPT课件、成体系的课后练习。更重要的是，还有一支有着丰富教学经验、深厚文化底蕴、热爱英语教学工作、懂得英语教学规律、不断创新进取的教学团队，基于此，在课程思政体系下对大学英语课程作了进一步的教改探索和实施。

一、课程思政，引领课程教改目标

2019年5月15日，习近平总书记在亚洲文明对话大会开幕式上的主旨演讲中指出：“人类只有肤色语言之别，文明只有姹紫嫣红之别，但绝无高低优劣之分。”上海理工大学公共英语教研中心将大学英语课程思政的教学目标设定为6个维度，可概括为“三个意识”和“三个精神”：（1）文化意识；（2）品格意识；（3）自主学习意识；（4）合作精神；（5）奋斗精神；（6）科学精神。新设置的大学英语课程从培养新时代、新思想、新视野的高素质人才角度设计了全新的教学方案，纠正了以往大学英语教学重工具性、轻人文性的倾向，把英语知识学习与思想品德教育、文化素养培育有机结合，贴近社会现实、贴近国家发展目标、贴近国家未来发展方向。教材教学不再沦为“西方文化”的宣讲机，而是通过中西方文化的对比、鉴赏和研读，让学生在了解西方文化的同时，用英语弘扬中国文化，阐述中国发展成就，传播中国未来发展理念的途径，培养具有渊博的知识和高尚的品德，同时具有强烈的使命感、责任感和家国情怀的大学生，引领他们在未来的职业生涯中树立社会主义核心价值观。

二、课程思政，重构教学模式

大学英语教学团队对所有通识英语系列和学术英语系列课程重构教学模式，制订新的教学大纲，设计新的教学方案。具体举措如下：

（一）课程思政要点挖掘

大学英语系列课程通过挖掘各单元思政要点，围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程主旨，加强大学英语课程每个单元思政要点和重点的提取，凝练中西文化的价值取向和异同点，深入研究显性思政和隐性思政的切入点，实现思政寓课程，课程融思政，构建全单元、全过程、全方位的育人格局，彰显中华优秀传统文化的魅力，提升学生的文化认同感和自豪感。

（二）思政精华素材选取

大学英语课程思政应在教学中帮助学生坚定“四个自信”，切实增强大学英语教学的时代性、实效性和思想性。公共英语教研中心的大学英语教学团队精心挑选了《习近平谈治国理政》第一卷和第二卷、中国共产党第十九次全国代表大会报告、习近平总书记对教育问题的各种谈话和指示，中国文化典籍，中国日报网，新华网，学习强国APP等各大主流媒体思政素材选择渠道，结合课文内容，认真研究素材，针对性地选择增强文化自觉、坚定文化自信的合适素材。

（三）立体教学设计融合

大学英语课程思政通过结合英语国家和中国的社会文化教学，强化思政元素融入现实、掌握提升对外话语权的策略，运用当今大学生喜爱的各种高科技立体式教学手段，从文字到音频、视频的全方位教学辅助手段，帮助学生深刻、形象地了解、把握中国独特的国情、历史与文化，讲好中国故事，传播中国声音，扎根中国、融通中外、立足时代、面向未来。

三、课程思政，凸显分级课程特色

（一）通用英语：强化思想政治教育功能和人文情怀

从中学迈入大学的学生正处于获取知识的关键时期，同时也处于人生观、价值观形成的关键时期。所以，通过大学英语课堂教学对他们进行正确的思想政治引导和教育，对培养他们正确的人生观、价值观有着积极的意义。有鉴于此，大学英语教学团队在课程设计理念上一方面注重给教学内容注入中国元素——结合中国历史、中国文化、中国特色、中国国情开展英语教学，使学生在学习英语语言文化的同时，了解自己民族的辉煌历史和伟大成就，增强他们的民族文化自觉和自信；另一方面，注重培养理工类人才良好的国际视野、创新精神、科学精神和职业素养，以及跨文化交际能力和批判性思维能力，使其夯实学术英语基本功，在听、说、读、看、写等方面有长足的发展，使其增强国际学术交流能力，提高自主学习能力，以满足国家中长期发展战略和社会发展需求。

1.大学英语基础级

着重提炼每个单元的主题关键词，确立思政元素，设计相应的教学方式，在帮助学生全面提升英语听、说、读、写、译能力的同时，培养其对汉、英两种语言词汇所负载的文化的感受力，提升其跨文化交际意识，使其树立正确的思想观念和人文情怀，使课堂教学摆脱语言知识学习和技能培养的局限，把学习、传播中国优秀文化，培养优秀品格和民族自豪感融入英语课堂教学，帮助学生形成正确的人生观和价值观。

2.大学英语提高级

根据习近平总书记在北京大学师生座谈会上强调的“中国人民的特质、禀赋不仅铸就了绵延几千年发展至今的中华文明，而且深刻影响着当代中国发展进步，深刻影响着当代中国人的精神世界”的精神，教学团队要求提高级的大学英语课程立足挖掘每个单元的主题思想脉络，寻找思政素材嵌入点，利用多模态教学手段，帮助学生了解中国文化哲学思想体系和西方文化哲学根源，依托网络资源，采取课堂讨论和课外自主学习相结合的形式，增强学生的中华民族道德观和责任意识，使其树立远大的奋斗目标及理想抱负，提升对社会主义核心价值观的认同感，生成强烈的民族自尊心、自信心和自豪感。

3.大学英语拓展级

针对具有较高英语水平的学生群体，教学团队将课程教改的目标建立在学生批判性思维的发展和培养上，深入挖掘每个单元中外人文思想的对比和思政理念的全面树立上，设立独立思考和去伪存真的国际视野和中国情怀的教学方案，成立学习小组，由组员对每个单元的语篇内容确立批判性思维的思政切入点，发展独立思考和批判性思维能力，寻找思政素材，探讨和撰写相关论文和演讲稿，使学生在课程学习和探讨中自主了解国际惯例和国际礼仪，学会与其他民族和谐相处，尊重其他民族的风俗和宗教信仰，同时能维护中华民族尊严，弘扬中国优秀传统文化，帮助其在全球经济一体化背景下，成为具备跨文化交际能力的涉外应用型人才。

（二）学术英语：强化科学精神、创新精神和职业素养

习近平（2018）强调：“今天，党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。”上海理工大学的理工类学术英语系列课程是教学团队近年来的另一个发展重点。课程的总体目标是培养学生的国际视野、创新精神、科学精神、职业素养、跨文化交际能力和批判性思维能力，增强国际学术交流能力，提高自主学习能力，形成由点到面、由点成线的动态、分层、持续的立体教学体系，形成研究型、开放式教学模式。对于理工类的学术文本，教学团队从科学强国、科学兴国、科学爱国的思政主旨出发，收集科学发展促进民族强盛的思政元素，回顾中国历史上对世界文明发展所作出的贡献，培养学生的爱国情怀，激发其学科学、爱科学，掌握科学知识，树立为祖国发展和振兴而奋斗的目标和理想，增强其社会责任感。教学团队还着重第二课堂理工学术活动的开展，主要以开办理工类学术英语讲座，带领学生参加学术交流活动，辅导其参加学术英语论坛，参与国际学术会议等专业活动。通过课程方式的改革和课外活动的开展，将学生带上国际学术交流的舞台，用英语阐释和弘扬祖国建设和科技发展的成就，将中国优秀的科学理念和民族自豪感传播到世界各国，加深他们的爱国情怀，加深其对“家国情怀”的理解，使其形成高尚、开放、包容的品格，成为具有共产主义信念、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，从而实现全程育人、全方位育人。

结束语

纵观大学英语教学与时俱进的改革历史，深切感到在课程思政体系下对大学英语课程的教学内容和形式进行合理的设计和建设很有必要。利用先进教学手段和广泛的信息渠道，提炼教材各个单元的思政元素，将课程思政的材料融入其中，赋予其思政教育的“显著性”，实现语言知识技能基础上的思政教育、人文培养及异同文化间的理解、包容和融合的语言教学目的，能更加有效地培养思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养都得到全面发展的创新型优秀人才。