如何开展幼儿园的音乐活动

□ 黄桂月

新课程理念中， 幼儿是教学中的主体， 老师作为教学的组织者和指导者， 是沟通幼儿与音乐的桥梁。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出： “音乐教育并不是音乐家的教育， 而首先是人的教育。” 老师就像工程师一样用自身的艺术魅力感染幼儿， 把幼儿带入音乐的艺术殿堂。 激发幼儿对音乐课的兴趣， 应让多媒体和网络成为老师教学的好帮手。

一、 童化自己， 拉近与孩子的距离。

教师与幼儿之间配合默契是达到良好的教学效果的前提条件，那么孩子和老师之间就必须架起相互沟通的桥梁。 要保证桥梁的正常沟通， 让幼儿能积极地、 主动地接受教师的授课内容， 教师首先要“童化” 自己， 和孩子拉近距离， “以童心唤童趣”。 幼儿园的孩子由于年龄特点， 对那些抽象、呆板的讲述是很难产生兴趣的， 所以， 在教学中就用生动、 形象的体态语言来进行交流和沟通。 通过灵活的眼神、 活泼的语气、 夸张的动作来吸引孩子们的注意力， 让孩子们觉得老师亲切得像自己的好朋友， 对老师产生一种亲切感和信赖感， 愿意表达自己的内心感受。

二、 创设唱歌的情境， 提高幼儿唱歌的兴趣。

唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容， 在音乐教学中占有重要地位。

1.讲述故事， 引发兴趣。

儿歌虽然词语不多、 篇幅短小， 但却是幼儿与歌曲接触的第一步， 歌词中所描绘的人物、 情节、 语言、 动作对幼儿有着直接的影响。 但幼儿园的幼儿还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。 因此， 在教学中应把歌词变化为幼儿喜爱听的小故事，作为教授新歌的导语， 或者以故事情节贯穿整节课， 用生动的语言向他们讲解， 或者将歌曲融入故事情节当中。 幼儿在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣， 学习的积极性随之高涨。

2.语言创设情境， 引导幼儿进行联想。

语言是一种最普通又最特殊的教学手段， 不经意地使用语言，谁也不会意识到语言的特殊性，但当老师巧妙使用语言， 便会发挥神奇的妙用。 如学习歌曲《雪花和雨滴》 时， 老师吹白色碎纸屑， 问： “是谁从天空飞下来？”“小雪花是怎样飞下来的？” “沙沙沙， 轻轻飘下来。” 音乐充盈着整个教室， 幼儿竖起耳朵， 捕捉着每一个音符， 寻觅音乐中的信息， 此时， 调低音量， 用诗一般的语言，描述着雪花和雨滴的美景， 给幼儿创设了一个优美的教学情境， 那迷离的音乐和撩人的语丝交织在一起， 牵着幼儿的情思与遐想， 将幼儿带入一种梦幻般的意境， 仿佛听到天地合一的苍穹里发出天籁，仿佛看到雪花和雨滴在嬉戏的情景。 这样便能激发幼儿热爱大自然的美好情感， 引导幼儿享受音乐活动的快乐体验， 培养幼儿的节奏感、 记忆力及音乐的表现力。

3.创造情境互融、 互补， 往往收到意想不到的教学效果。

在教《小树叶》 这首歌时， 出示PPT， 引导幼儿观察树和树叶的颜色， 启发幼儿说说自己对PPT内容的了解。 有的叶子飘落到地上， 有的叶子在空中飞舞， 有的叶子在地上打转， 幼儿一下被里面的情境吸引住了。 幼儿七嘴八舌地说， “老师， 你看那空中的叶子好漂亮， 像黄蝴蝶在飞舞。” “老师，你看那些叶子飞得好远哟， 他们要飞到哪里去？” 幼儿议论开了。 我看幼儿对风吹树叶飘落这一情景很感兴趣， 于是提出建议， 请个别小朋友出来扮演小树叶飞舞的样子。 在活动中， 让幼儿学会产生联想， 体会小树叶飘落下来离开妈妈时的心情： 伤心、 难过与无奈， 春天要回到妈妈怀抱时欢快与喜悦的心情， 让孩子的情感与小树叶产生情感共鸣， 体验用不同的声音表现歌曲中不同的情感。

4.完整欣赏歌曲， 感受歌曲情景， 了解歌曲内容。

（1） 完整播放第一遍音乐，了解歌曲内容。

欣赏完后提问： 你们听到这首歌唱的是谁呀？ 小树叶！ 小树叶在秋天要到哪里去， 什么时候回来？ 猜想小树叶离开妈妈和回到妈妈的怀抱心情一样吗？ 为什么？ 引导幼儿进行拟人情景的联想： 如果你们离开了妈妈， 到一个不熟悉的地方去， 你愿意吗？ 心里有什么感受？ 过了一段时间又回到妈妈的身边， 你的心情又有怎样的变化？ 幼儿自由回答。

（2） 完整播放第二遍音乐，尝试用不同动作表达不同心情。

欣赏完后提问： 秋天到了，小树叶要离开妈妈， 它们离开时的情景是怎样的？ 慢慢飘落， 落下的时候很缓慢， 轻轻地飘下来。引导幼儿说出这个过程是缓慢的。那我们用怎样的动作来表现呢？请自由表现一下吧。 请表现好的示范一下。 提问： 小树叶发出“沙沙沙沙” 的声音， 好像是在说什么？ 它们说话时心情怎样？ 引导幼儿说出心情状态： 勇敢、 欢快、 愉悦、 高兴， 然后请幼儿用动作来表现他们的心情。 小结：小树叶有不同心情的动作表现。

5.分段欣赏歌曲， 感受歌曲里两段歌词不同吐字的方法： 连贯、缓慢与断顿、 跳跃。

（1） 听歌曲第一段， 然后提问： 你听到歌里唱小树叶怎样了？你怎么听出来的？ 秋风起来了，小树叶怎么了？ 你听到歌里是用怎样的声音唱出伤心、 害怕的心情？ 可以怎样唱才能让别人听起来感到伤心害怕？ 引导幼儿用连贯、 缓慢、 低沉的声音， 轻轻地表达害怕、 难过的情绪。

（2） 听歌曲第二段， 启发性提问： 第二段和第一段一样吗？哪里不一样?你听到歌里唱小树叶怎样了？ 你怎么听出来的？ 你听出歌里是用怎样的声音表现快乐、勇敢的心情的？ 怎样唱出沙沙声表现快乐勇敢的心情？ 引导幼儿用断顿、 清脆的声音， 跳跃地表达勇敢、 快乐的情绪。 示范用断顿、 跳跃的吐字方法演唱。

6.学唱歌曲， 用连贯、 缓慢与断顿、 跳跃的吐字方法来表达歌曲不同情绪， 表现小树叶对妈妈的依恋、 亲密之情。

（1） 播放音乐， 师幼一起跟唱， 熟悉歌词与旋律。

（2） 集体分段练习， 用连贯、缓慢与断顿、 跳跃的吐字方法学唱歌曲。

（3） 集体分段演唱， 用有变化的情绪、 表情唱歌， 表现小树叶对妈妈的依恋、 亲密之情和快乐勇敢的情绪。

（4） 小组扮演角色演唱， 练习不同的吐字方法和表情。

（5） 集体演唱， 用连贯、 缓慢与断顿、 跳跃的吐字方法， 用有变化的情绪、 表情唱歌， 表现小树叶对妈妈的依恋、 亲密之情和快乐勇敢的情绪。

7.节奏铺路学习音乐最基础的骨架。

每首歌都有各自不同节奏和节拍， 它们或舒缓、 或欢快、 或活泼、 或抒情， 如何让幼儿感知这一切呢？ 这时就需要幼儿进行节奏型的学习， 拍节奏并借助于律动， 让幼儿感知节奏的美妙。

三、 激发幼儿对音乐课的兴趣

兴趣是最好的老师， 能激发幼儿学习积极性， 要激起幼儿的兴趣就必须要关注幼儿的兴趣。这就需要老师认真备课， 了解重点难点进而解决重点难点， 了解并设计好幼儿的兴趣点， 只有这样， 才能吸引幼儿学习兴趣， 把枯燥的音乐课上得生动有趣。 激发幼儿兴趣需要想尽办法去做，可以用图谱或丰富的画面内容， 把难懂的节奏练习变成好听的儿歌；可以把枯燥的乐理知识变成有趣的游戏； 把难唱的歌曲在律动舞蹈中学会。 学生喜爱音乐， 是因为他们对音乐感兴趣， 音乐能给他们带来快乐， 所谓“乐即是快乐”。 正确的音乐教学方式只有一个， 就是让幼儿充分感受和体验快乐， 而要达到这样的境界， 采用生动有趣、 贴近幼儿生活的音乐教材， 运用灵活多样、 适合幼儿参与的教学方法， 创设富有感染力的音乐教学环境， 以及使用鼓励性、 发展性的评价方式等， 幼儿的兴趣定会高起来。

四、 给幼儿找回上好音乐课的自信。

要走进幼儿的世界， 就要给幼儿多一点微笑， 跟幼儿交朋友，给幼儿多点鼓励和自信。 许多的幼儿不是不喜欢音乐课， 而是对音乐课没有信心而失去兴趣的， 这就需要老师给予更多的爱心和关注。 不管是谁都不喜欢面对一个严肃的、整天板着脸孔的人。 幼儿更是如此， 微笑不仅给幼儿留下良好的印象， 还能给幼儿信心和勇气， 这是老师应该做到的。 而要走进幼儿的世界， 就要弯下腰来， 与幼儿站在同一世界里， 体验他们的快乐， 感受他们的需要， 这样才可能知道幼儿喜欢什么样的音乐课。 以往的教材往往从老师的“教” 考虑较多，无论从教材内容的构建、 教学方法的思路等等都强调以教师为主，很少考虑幼儿的学。 这一理念是建立在“老师中心” 上， 强调老师作为教育的主体， 幼儿通过老师的传授去获取知识， 因此幼儿往往处于被动的状态中学习， 久而久之有的幼儿便对音乐课失去了自信。 现代教育的理念， 强调幼儿的学， 以幼儿为本， 从持续发展、 终身教育的视角去考虑问题， 所以要“以幼儿发展为中心”。

五、 鼓励幼儿大胆表现。

《幼儿园教育指导纲要》 指出： “要为幼儿提供自由表现的机会， 鼓励幼儿大胆地想象。 支持、 鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现， 帮助他们提高表现的技能和能力。” 在组织音乐活动中， 要使用激励性的语言，鼓励幼儿大胆参与， 积极表现。

如在《爱护小树苗》 音乐活动中， 对于能力强的幼儿， 要鼓励他们独立创编游戏情节、 动作，要求游戏情节、 动作尽量丰富；对于能力中等的幼儿， 要求他们编出的游戏情节、 动作简单完整；对于能力弱的幼儿， 要引导他们编出简单的情节。 在鼓励、 指导下， 幼儿的创编热情很高， 他们每个人都体验到了成功， 对自己充满了信心， 从而有力促进了幼儿主动参与音乐游戏的积极性。