课堂创新乐器的应用与实践探索——以我校小学器乐课程研究教学改革为个例

□ 郝太豪

“新课程标准” 及“核心素养教育” 实施以来， 在基础教育中加强了对学生创新能力的培养，特别是学生动手动脑能力的培养。让学生开动大脑， 发挥想象， 自己发现和制作简易乐器， 培养学生动手动脑能力， 是我校地方音乐课程的研究内容， 同时也是音乐课程改革与发展的需要。

一、 背景

我校是位于成都市新都区新城开发区中心的一所全日制小学，由于办学经费有限， 学校无法给每位学生提供足够的现成乐器使用。 学生构成情况比较复杂， 有的学生家庭情况较好， 能够为学生购置一些乐器， 而部分留守儿童、 单亲家庭和外来务工人员子女， 往往不愿意为孩子投入过多的资金到音乐学习之中， 因此用现成的正规乐器进行教学就不能面向全体学生。 本项器乐课程改革应用的实践探索基于孩子们的生活实际， 利用孩子们日常接触到的一切能发声的东西（如肢体动作、 学习用具、 生活用品、 课外接触的物品等） 作为课堂教学辅助乐器， 以“玩” 乐器的方式来吸引学生的注意力， 通过引导孩子们进行聆听、 想象、 操作来完成节奏学习、 简易合奏， 对歌乐曲或欣赏曲进行伴奏和在课堂上进行模拟场景等方面的尝试，提升学生音乐素养。 由于我校地处城镇开发区中心， 学生课余接触的事物比较丰富， 能提供给学生进行课堂创新乐器研究的材料面较广， 这也给本项课堂创新乐器在音乐课堂上的应用与实践探索创造了较好的条件。

二、 我校课堂创新乐器进入音乐课堂的实践探索

我校《小学生自制乐器在音乐课堂上的应用研究》 是2012 年立项的， 经过三年周期研究并结题， 获省级优秀课题成果。 接着课题组成员在此基础上， 从2016年起连续三年从创新乐器进入课堂入手， 进行深入、 全面的地方音乐器乐教学课程应用改革研究，取得了一定的实践经验和效果。

（一） 创新乐器的界定与思考

新课程标准指出： “音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。 在音乐课中， 生动活泼的音乐欣赏、 表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造激情， 在主动参与中展现他们的个性和创造才能， 使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。”小学生创新乐器是指学生将日常生活中用到的一切能发出声音的物体运用到课堂教学之中。 它们有的可以不做加工直接应用（如身体、 书、 文具盒等）， 有的则要通过学生自己或在老师、 家长的帮助下进行一定的加工制作成型。这种创新乐器的使用正是利用了学生对声音的理解和想象， 促进了学生对乐器的理解和创造， 是小学生个性与创造力的一种体现，能充分激发学生驾驭、 演奏的兴趣， 进一步激发学生对音乐的创造力。 而在乐器的演奏中又能够培养学生的注意力、 合作意识等，因而具有积极的探索研究价值。

（二） 创新乐器应用实践的内容及探索

新课程标准指出： “创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域， 是学生积累音乐创作经验和挖掘创造思维能力的过程和手段， 对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。”

1.创新乐器在课堂上的使用是将一切发声的物体作为乐器来进行辅助音乐教学， 以“玩” 声音的方式来吸引学生的注意力，激发学生的创造力和学习兴趣，从而达到提高课堂教学效果、 提高学生音乐素质的目的。 创新乐器在课堂上的使用避免了学生使用现成常规乐器， 注重学生对现有器材的声音研究和使用， 让学生在现实生活中寻找声音、 发现乐器、 发明乐器、 使用乐器， 如通过拍手及肢体动作发出声音激发学习兴趣等。 同时让学生感觉到学习和钻研的乐趣， 从而提高对音乐的学习兴趣， 提高学生的音乐素质。 在本课程应用研究的工作中， 我们首先要让学生改变对乐器的认识， 让学生牢固树立起“只要能发出声音的东西就可以作为乐器使用” 的观念， 从而在这个观念的引导下开展乐器使用的教学研究。

2.以乐器作为音乐课教学的重要辅助教学手段， 以“玩” 乐器的方式来促进学生学习音乐的基本理论、 节奏， 为歌曲、 乐曲进行伴奏和模仿音乐场景， 提高学生的学习兴趣。 如通过创新乐器吹奏树叶、 舞塑料袋、 搓废报纸等， 表现风声、 雨声及大自然声音来表现音乐。

3.关注学生课余文化生活， 发现学生对声音认识的闪光点， 引导并帮助学生自己制作乐器， 开展课外活动， 促进课堂教学。 如学生通过矿泉水瓶等物体自创乐器对声音产生兴趣。

4.和学具乐器相结合进入课堂， 如与竖笛、 口琴、 口风琴、葫芦丝、 陶笛、 埙等相结合， 极大地提高了学生学习音乐的兴趣。

5.开展器乐社团活动， 在学生利用创新乐器学习音乐有了极大兴趣的时候， 发展一部分素质高、爱学习的同学到乐团练习及演出实践， 掌握常规乐器的规范演奏技巧， 形成专业特长， 如组织学生参加我校民乐团、 管乐团的学习与演出等。

三、 创新乐器进入课堂实践探索的成效

（一） 转变了对乐器的认识

树立了新的乐器观， 改变以前那种经过制作的乐器才是乐器的认识， 建立起只要能发声的就是乐器的概念。

（二） 转变了教学模式， 体现出学生的主动参与意识

新课程强调教师的教与学生的学的统一， 以学生为中心， 体现学生为主体、 老师为主导的教学理念。 深入到学生中间， 发现他们对声音认识的闪光瞬间， 并加以利用， 鼓励他们自制乐器，并将这些自制乐器在课堂上加以应用， 提高学生的兴趣。 配合课外活动， 将自制乐器和其它乐器相结合进行应用。

（三） 开发利用各类资源， 处理好了教与学的关系

凡是有助于学生成长与发展并能利用的物质都可以作为课程资源。 使用好网络资源， 借鉴国外先进教学体系中关于器乐教学的优势， 发掘国内民族民间音乐的资源； 面向全体学生， 及时发现他们对声音的认识与发现； 引导学生充分利用身边的物品， 发现声音， 制作乐器， 使用乐器，并将自己的创新乐器申请专利等。

（四） 发挥活动优势， 提高了学习兴趣

音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。 我校积极引导学生参与各项音乐活动， 并组织周末音乐活动小组， 通过创新乐器、 学具乐器、 民乐西洋乐器的练习， 以及编排节目表演及参赛等， 提高学生音乐素质。 我校创新乐器社团通过利用废旧大水桶、纯净水桶、 锅盖、 水壶等合奏演奏音乐并获奖。 这让学生在活动中增强了音乐表现的自信心， 培养良好的合作意识和团队精神，从中体会到学习的乐趣。

四、 创新乐器进入课堂实践探索的价值及影响

（一） 价值

1.研究的创新点： 改变了传统的乐器观念， 充分发挥了学生的自主参与意识， 从学生日常生活的角度对生活中的声音加以利用，使之提升为乐器， 为音乐教学服务， 从而达到提高学生观察力、动手动脑能力， 促进音乐素质提升的目的。

2.研究的实践意义： 有利于提高学生对音乐的全面认识， 推动素质教育在学校的全面实施， 活跃学校的校园文化及音乐艺术氛围。

（二） 创新器乐课程的改革效益及影响

1.学生层面

a.通过丰富的声音激发学生的想象， 提高了学生的学习兴趣，提高了学生的音乐素质。

b.通过学生对声音的发现、 理解、 运用， 提高学生对音乐的敏感程度和对乐器的认知程度。

c.通过学生自制创新乐器， 培养学生的动手、 动脑能力。 通过丰富的声音激发学生的想象， 提高学生的学习兴趣， 提升学生的音乐素养。

d.学生自制乐器获得专利申请。

2.教师层面

a.改变音乐教学方式， 促进了教师音乐教学水平的提高。

b.使音乐课变得比以前更加生活化， 更加生动有趣， 提高学生音乐整体素质。

c.教师教具申奖。

d.提高教师本人的科研能力，激发科研热情， 促进教师由经验型教师向科研型名师转变。

3.学校及教育层面

通过近三年的实践探索， 我校学生音乐素质极大提高， 学校成立了多项艺体社团， 组建了民乐团、 管乐团、 舞蹈团、 合唱团， 参加艺术比赛多次获区一等奖及省市等级奖， 学校节目还于2019 年4月在苏州参加全国中小学生艺术展演并获国家级一等奖。 同时， 我校也成功创建为四川省艺术教育特色学校、 成都市艺术教育特色学校。

作曲心语

任何时候， 在任何情况下也不可以降低创作的严格要求， 降低技巧的水平。 而技巧的要求对音乐艺术的一切形式和体裁都是同等的——不论是交响曲也好， 是群众歌曲也好。

——格里爱尔

我没有发现音乐中有任何不属于现在或神秘莫测的东西。 的确，我十分赞赏作曲者把音乐之美表现得通俗而易懂。

——门德尔松