故事教学法下小学课堂教学的优化技术

严颖

摘 要：研究发现故事教学抓住了儿童对语言天生的敏感，指导性的挖掘和发展儿童潜能，从而让儿童在英语环境中自然而然习得语言，以事半功倍的效率掌握英语。本文将通过查阅文献以及案例来谈谈优化故事教学法在小学英语教学中的作用。

关键词：故事教学法; 小学英语

中图分类号：G623.31           文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2020）1-053-001

一、引言

故事教学在小学英语教学过程中占有举足轻重的地位，成功的故事教学将会非常有效地促进学生语言能力的全面提升，本文通过对故事教学法的概述，以及其在小学英语课堂中应用的案例分析，力求将其作为课堂的优化技术利益最大化。

二、故事教学的有效策略

小学英语故事教学的五大引导策略包括：从教师层面出发，分别有情境创设策略、有效导入策略和有效提问策略，从儿童层面出发，则有有效倾听策略、有效复述策略。

1.情境创设策略：在教学中创设生动的情境，能使学生身临其境、感同身受，激发学生的学习热情，引导他们以积极的态度主动探索。

2.有效导入策略则包括以下五个方面。（1）谜语导入法;（2）故事导入法;（3）讨论导入法;（4）直观教具导入法;（5）游戏导入。

3.有效提问策略包括以下四个：（1）开放式提问法;（2）半开放式提问法;（3）封闭式提问法;（4）半封闭式提问法。

4.有效倾听策略，则能激发儿童的兴趣，创设宽松的倾听环境，培养儿童的倾听能力和倾听习惯。

5.有效复述策略引导儿童进行创造性复述，指导儿童补充式复述，帮助儿童表演式复述，引导儿童进行扩展式复述。

三、故事教学法下课堂教学的优化技术

1.教学策略多元化——情境创设、有效导入策略相融合

英语故事强调听说领先，通过生动活泼的英语故事创设语言情境，使学生生活在一个广阔的语言环境中，利用有效导入策略，使得学生乐于倾听，乐于复述，能使学生身临其境、感同身受，激发学生的学习热情，引导他们以积极的态度主动探索。

【案例描述】

在the four seasons的教学当中，有以下师生教学对话：

T：In spring， what small animal does the grasshopper meet？

S：The ants.

T：How many ants？

S：Three ants.

T：What are the ants doing？ Do you remember？ Lets watch again.

T：The ants are putting food away. They are getting ready for winter. They are busy.

T：The ants are busy. What other animal is busy， too？

S：The bee＼rabbit＼...is busy.

Ss：Busy， busy， busy.

【案例分析】

本案例运用到情境创设策略、有效导入策略、有效提问策略。采用多样化的教学手段，将玩、唱、看、听、说、演融为一体，通过动画图片、直观录像等方式辅助教学，使学生从视觉、听觉等各方面接受大量的信息输入，更好的理解词义，操练句型的同时，激发学生学习英语的兴趣和主动参与的愿望。

2.教学内容趣味化——丰富学生情感体验，健全人格发展

Scott指出，在教室里讲故事能促进形成轻松且融洽的气氛。英国教育学家Andrew Wright指出，故事在儿童的生活中起着至关重要的作用，它能帮助儿童理解世界，并帮助儿童和他人分享情感。[1]

【案例描述】

在6AUnit1 The Kings New Clothes的英语课堂上，教师出场时所围的围巾就是为接下来教学服装及词汇“light”和“soft”服务的。教师设计自我介绍的句型：My name is _____.There is______people in my family.I like _______very much..让学生在介绍自己的同时说出喜欢的服装，引出词汇：clothes.用变魔术的刘谦入手，引出词汇clever和stupid。并运用魔术，通过让学生猜测盒子里是否存在巧克力，巧妙地创设了类似于皇帝的新装类似的情景，使学生限于说真话就是“stupid”，说假话才“clever”的两难境界，让学生切身体会。

【案例分析】

本案例的教学内容，The Kings New Clothes，是一篇家喻户晓的童话故事，教师在导入和教授新知的时候，很多细节都处理得相当精细巧妙。比如说教师出场时所围的围巾就是为接下来教学服装及词汇“light”和“soft”服务的。教师设计自我介绍的句型，让学生在介绍自己的同时说出喜欢的服装，引出词汇：clothes. 同时课程层层递进，先由自我介绍 Im wearing...再到学生造句，再到看图猜What is the king wearing？为短文的学习做好铺垫，也在乐趣中直接导出了He isnt wearing any clothes.这个难点句型，可谓非常精简巧妙，再通过提问题：What does the King like？ Who can make the new clothes for the king？ Who can see the new clothes？及 Who cant see the new clothes.让学生很好地理解了皇帝的新衣这个故事。

而最后一个小男孩无意间的“He isnt wearing any clothes”，则很好地讽刺了“Clever people can see the new clothes. Foolish people cant see the new clothes.”让学生体会到了诚实的可贵性，在潜移默化当中渗透了价值观，有利于儿童的身心发展。

四、结语

作为一名小学英语教师，更要学习和研究课堂教学方法，经过多次教学实践和小学英语课堂观摩，笔者发现故事教学法对学生的促进作用很大，它基于学生的基本认知水平，丰富学生的语言材料和情感体验，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的學习能力。

参考文献：

[1]左焕琪.《外语教育展望》[M]华东师范大学出版社，2002