应用型本科院校房地产经济学课程改革研究

徐 芊

(福建农林大学金山学院 福建福州 350002)

0 引言

随着改革开放和现代化建设的发展，我国的房地产业摆脱了计划经济的制度桎梏，得到了快速的发展。房地产业已经从在国民经济中具有附属性质的经济服务活动，发展成为一个独立的产业[1]。截至2017年，全国房地产开发企业共有95 897家，全国房地产从业人员为2 830 960人[2]。然而，大部分的房地产从业人员是从其他行业转入，并未接受过正规、系统的专业教育。培养输送房地产市场所需的应用型专业人才，已经成为整个行业健康发展的关键。

房地产经济学是我国房地产开发与管理、物业管理、土地资源管理、工程管理等相关专业的重要课程，是一门综合性的涉及房地产业整个经济活动过程的基础理论学科，将培养学生科学认识、分析现实经济生活中房地产经济活动的现象与规律的能力，同时也为学生打下整个房地产学科知识体系的理论基础，对于房地产市场应用型专业人才知识体系的构建有重要的作用。目前，有部分学者对高校应用型房地产人才培养目标和模式进行研究[3-6]，或对房地产经济学课程的学科体系[7]、教学媒介[8]、实验室建设[9]等领域改革进行探讨，但对于以应用型人才培养为目标的房地产经济学课程改革涉及较少。基于此，本文立足福建农林大学金山学院房地产经济学教学现状，探讨该课程改革。

1 福建农林大学金山学院工程管理专业房地产经济学课程教学现状存在的问题

福建农林大学金山学院工程管理专业自2008年开设以来，始终以市场(特别是海西市场)需求作为应用型工程管理人才专业培养目标与方向。从历届学生的就业与离职后再就业的情况来看，房地产及相关行业是本专业学生就业意向比较强烈的领域之一。在工程管理专业下设的房建管理方向中，设有房地产经济学与房地产开发与经营两门与房地产行业相关性较强的课程作为专业方向课，另设有房地产估价、房地产项目策划等选修课程。其中，房地产经济学还附带两周课程实习。

1.1 学时少、内容多

由于工程管理是一个综合性很强的专业，工程技术、工程管理、工程经济、工程法规4个平台的构建，需要在大学4年中开设诸多理论与实践课程。由于总学时的限制，大多数院校该课程的计划学时为32学时左右。如何在有限的学时中，帮助学生掌握更全面更有用的房地产理论知识，并能够通过2周的课程实习，以实践来初步模拟“实战”，提炼和升华学生理论联系实际的能力，是授课教师与学生所共同面临的挑战。

1.2 教材甄选难度大

从教材供应来看，高教、机工以及国内一些重点大学出版社都有出版相关的房地产经济学教材，但内容深浅不一。有些教材内容广度和深度远远超出本科工程管理学生，特别是超出以应用型人才为培养目标和方向的独立学院工程管理专业学生学习能力范围。同时，由于房地产行业的政策性、地域性等特点，房地产类课程内容更新的速度较快。但由于新教材编写出版需要一定时间，导致可选用的教材不能及时反映当地房地产市场的最新发展情况，内容相对滞后。从地域角度，福建地区目前没有相应的房地产经济学教材出版，所以部分教材提供的案例，并不能完全地为以福建本地生源为主的本科学生所体会和理解。

1.3 实践与理论教学设置脱钩

从增加学生实践能力出发，金山学院工程管理专业自2012级以来开设了2周房地产经济学课程实习，为从实践角度提高学生动手能力和理论联系实际能力提供了契机。但与其他课程相同，课程实践一般设置在课程结束甚至是学期结束后进行，部分学生由于备考等压力下，交一份课程报告了事，不能很好地通过实践与教师进行互动和改进。通过实践提高学生理论知识应用、培养应用型人才的初衷不能得到很好的实现。

1.4 考核方式单一

目前，大多数院校对该门课程的考核方式常采用开卷考或闭卷考的形式，考核方式单一。在现行考核模式下，出现学生不注重平时实践积累，考试前复习由学习委员统一整理的考试资料，突击应对，难以全面考核学生运用所学理论知识解决实际问题的能力。

2 教学改革探索与实践

2.1 以学生实际为出发点调整授课内容

现有的房地产经济学书籍，根据其内容大致可以分为两种类型：一是将房地产经济学视为房地产相关专业的基础课，类似于房地产概论课程，在内容上包括房地产经济学的基本知识和理论，而且包括房地产开发、经营、投资、金融和物业管理等内容；二是将房地产经济学作为房地产专业的专业课，内容包括房地产微观、宏观经济分析及政府在房地产经济中的作用。

从金山学院课程开设的实际以及工程管理专业人才培养方案出发，房地产经济学既是工程管理专业第一门直接接触房地产领域的课程，又是房建管理方向的专业方向课，在授课内容上需要兼顾基础性和专业性，主要做以下调整：

(1)从独立学院学生自身水平出发，做好课程承前启后的联系，重点选择房地产概论、马克思城市地租理论、区位理论、市场理论和产权、税收、宏观调控制度进行讲授，对于一些复杂的经济波动理论、地租模型等予以一定引导，不作为课堂教学重点。并注意与房地产开发与经营及后续课程进行区分，在有限的授课学时中，避免内容重复。

(2)以授课内容来选择使用教材，以教材为理论基础，但不局限于教材文字。及时更新最新的地方房地产市场数据与政策，并将身边案例恰当地放置于课程教学中，引导学生从身边的房地产实际来体会课程理论知识，并通过实际市场案例，提高学生分析问题、解决问题的能力。

房地产经济学课程内容框架，如图1所示。

图1 房地产经济学课程内容框架

2.2 将实践课程与理论课程相融合

房地产经济学课程实习，需要学生到当地房地产市场进行考察。为了更好地做到理论联系实际，将房地产经济学课程实习提前到理论课程中完成，避开了期末学生复习迎考的高峰期。在课堂上讲授区位理论章节时，提前布置课程实习作业，并通过区位因素的从宏观到中观再到微观的分析，引导学生更明晰了解课程实习需要调查的层次与框架，提高实习调查质量。由于实践时间比较提前，没有备考压力，学生能够真正做到多思考、多调查、多与老师沟通，而不是千篇一律地在网上搜索房地产广告文案。

同时，为了增加所有同学的参与度，要求实习按照小组的形式开展调查。实习成果除了最终提交一份实习报告外，还模拟房地产营销策划部门的项目提案模式，专门在课堂上展开ppt汇报与问答，并鼓励组内外学生、师生之间展开互动讨论，加强项目之间的类比，在台上台下互动沟通中发现自身的不足予以改进。另外，市场调查部分的宏观政策调查，也会提高学生后续章节宏观调控章节的学习兴趣和理解程度。

2.3 改良考核方式

鉴于房地产经济学作为一门了解房地产领域的基础课程，需要掌握很多基础理论知识，所以笔试的考核模式得以继续沿用。但是，对考核的比例作以下两种改良：

(1)提高平时成绩比例，降低期末笔试成绩比例。由于将课程实习融入到理论教学中，所以平时成绩除了基本的考勤、课堂问答交流外，还将实习汇报的问答环节考虑进来。让充分参与互动讨论的同学能够在平常学习和交流中就实现成绩和知识的双丰收。在考核方式改革中，将课程平时成绩占期末总评成绩比例从原有的30%提高到40%，相应降低期末笔试成绩所占比例，提高学生参与课程实践的积极性。

(2)试卷增加分析类型题型。基础知识的掌握不单是把重点概念背得滚瓜烂熟，而是能够运用基础知识来分析问题、解决问题。在试卷的考查中，适当增加运用发散性思维的举例说明题目、判断改错题目，让学生能够将房地产经济学基础知识转化升级为分析市场规律的工具。虽发散性思维的题目没有标准答案，将一定程度上增加改卷时间，但从学生能力考查的角度，更具有说服力。

3 教改成效及需进一步改进的问题

经过上述课程教学改革，课程的授课内容、授课形式和考核方式等方面都有了较大的改善。同时，学生利用基础知识分析问题、解决问题、团队合作、汇报和临场应变能力等也有了一定的提高。大部分学生能够积极主动地参与课程实践，除了完成实习小组的工作安排外，在实习汇报章节也能与其他同学互动交流。从期末考试来看，发散性思维的题目得分率有较大提高，很多学生能运用自己在实践调查环节中的成果和体会来答题，真正提升知识掌握的层次。

当然，改革过程也暴露出一定问题，如作为课任老师需要对前期课程的开设和知识体系需要更大的关注，必要时可以与先修及后续课程的老师进行深入沟通交流，来进一步调整各课程的授课内容与详略程度，保证学生知识结构的完整性和学习的连续性。另外，在课程实习设计上，应当兼顾学生的兴趣及专业知识基础，优化实践形式与内容，以提高学生利用相关知识分析问题、解决问题的能力。

4 结语

随着我国高等教育体系的不断深入和完善，越来越多的地方普通高校正在逐步向应用型本科院校转变。以培养适应生产、建设、管理、服务一线应用型人才为主要目标，以学生自身水平为根本出发点，通过一系列综合性改革，将课程理论与实践教学的紧密结合，加深对行业基础知识的理解，锻炼学生独立思考意识，提升学生实践应用综合能力，已经成为所有应用型本科院校培养服务地方社会经济发展的房地产应用型专业人才的必由之路。