接洽传统 终于育人

李文

随着社会不断进步，大品牌玩具进入幼儿家庭、幼儿园，孩子们的玩具种类、玩具质量都在飞跃提高。现成玩具的出现，使得游戏体现科技、现代的同时，忽略了我们传统的民间游戏所蕴含的不可缺少的价值。最原始游戏所给予的快乐，也只能留在回忆中。在与时俱进的同时，更应弘扬优秀的传统民间游戏，让传统民间游戏与时代接轨，丰富幼儿的游戏内容和精神世界。在游戏中渗透文化价值，感受文化底蕴，尝试文化创新，最终让传统游戏传承下去，是幼儿教师为之努力的目的。我园利用传统民间游戏为媒介，了解和掌握游戏的玩法，研究传统民间游戏蕴含的教育价值，最终形成园所独有的传统游戏特色活动。

一、民间游戏在幼儿园教育价值的定位

1.有助于规则的形成

所谓无规则不成方圆，游戏来自民间，社会性的规则和认知是必备条件。它包括了团队合作、竞争意识等的荣誉感体现。如“编花篮”大家都出同一方向的腿，跳出相同的节奏，齐说同样的儿歌，最终完成游戏才精彩。

2.有助于幼儿的智力发展

传统的民间游戏最为明显的价值体现在幼儿智力发展方面。幼儿在游戏中的动脑、动手、灵活性都离不开智力的健康发展。如“五子棋”、“跳井”等游戏，属于棋盘之上见分晓的竞技性游戏;“冰棍化了”、“三个字”等规则意识的体现;“挑棍儿”需要深思熟虑，多方面观察，手眼协调等。这些传统的民间游戏离不开幼儿思维发展。

3. 有益于幼儿体魄的强健

《纲要》指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期，成人应满足幼儿成长发育的需要。”大部分传统民间游戏优势恰恰在于动作量较大，如跑、跳、躲、闪等，有益于幼儿身体的全面运动。如“三个字”“贴人”，属于大幅度的动作，既满足幼儿的运动需要，又锻炼了孩子的协同合作能力。

开展传统民间游戏可发展幼儿的多种能力，是其他游戏无法取代的。这些价值定位和理论的支持，正是我们开展民间游戏坚实的后盾。

二、选择适合的民间游戏内容

在内容选择方面，需要教师理解游戏内容，把握幼儿年龄特点。才能选择相应的适合幼儿的游戏。小班幼儿模仿能力强，思维具体形象，协调差，更适合指令性游戏的开展，以及灵活度、力量、耐力水平低的内容。

中班幼儿思维形象具体，但理解能力、灵活性强于小班，部分个人比赛内容中班幼儿也是可以参与的。如“七巧板”“木头人”等。

大班幼儿灵活性、协调性增强，运动强度也相对增大，除团队竞赛、难度系数较高的游戏内容更适合外，还可以选择灵巧性强的游戏。如大一班“挑棍儿”，可以两人以上玩，小棍儿散落，孩子们需要细致观察小棍儿的错综复杂，小心翼翼的将堆积在一起的小棍儿挑开，变成一根根独立的个体，如果在挑的过程中其它小棍儿动了，就要对方继续玩儿，最后独立小棍儿多的为胜。孩子们每到分散游戏时都会三两个同伴进行此游戏的挑战，老师还与孩子们一同设计挑战墙，排行榜，“下战书”支持幼儿游戏的过程。此外，“跳皮筋”、“翻花绳”等女孩子更喜欢，“滚铁环”、“舞龙”、“推小车”等男孩子更喜欢。

三、将民间游戏融入到适宜环节中

我们将游戏按运动类、语言类、益智类、表演类区分。游戏类型定位好，根据幼儿一日活动的内容，组织形式以及时间长短灵活开展各种传统的民间游戏，使游戏自然地接洽到各个环节中去。

1.环节过渡中开展

环节过渡是幼儿在园一天中经历最多的过程，也是幼儿主体地位体现的重要环节。常要求教师不高控，较少幼儿消极等待，民间游戏的开展恰恰解决了教师这方面的困扰。我们为幼儿提供毛线绳，幼儿可以根据时间长短进行“翻花绳”游戏，还有“石头剪刀布”“翻烙饼”游戏，以及语言类游戏“成语接龙”“点兵点将”等，减少排队等待的困扰，还体现动静交替的原则，让幼儿真正成为班级的主人。

2.区域活动中开展

区域活动是幼儿自主活动时间的重要部分，此时开展民间游戏，幼儿更愿意接受并自然融入到活动中去。我们开设表演类区域。幼儿根据自己的兴趣选择活动内容，教师适时介入与指导，不但满足幼儿的游戏需求，发展了幼儿各方面的能力，对老师来说观察力、解读幼儿行为的能力也在此有很大的提高。

3.户外活动中开展

户外活动是幼儿在愉快的游戏中发展大肌肉的过程，适宜的游戏内容能提高幼儿的身体素质。选择民间游戏在此进行，更直接的达到孩子们身心愉悦和活动量的需求。如运动类游戏“舞龙舞狮”“抬花轿”“踢毽子”“高跷”等。孩子们在游戏中有较强的运动量、协调能力之外，培养了规则意识、合作意识。

4.教育活动中开展

将传统民间游戏融入到五大领域中，开展有效的教育活动。教师把握目标及年龄特点，选择适合的内容，制定到活动计划中。我们知道，民间游戏博大精深，他涉及到教育的每一个角落，同时教育活动可通过民间游戏将活动游戏化，达到寓教于乐的目的。如：“成语接龙”等。

四、利用传统民间游戏挖掘幼儿的学习品质

教育无处不在，幼儿的品质渐渐地生根发芽。而民间游戏的开展，更加凝聚了教师的观察点，很好地发现幼儿的品质。菲菲和其他6名女孩子玩“编花篮”的游戏，大班初期，孩子单脚跳跃能力强，但是大家的腿编在一起，同时跳跃，还涉及到合作、节奏感等多方面能力的结合。刚编好的花篮没跳两下就散了。孩子们尝试几次都失败了。菲菲见状，提出：“我们三个扶着其他四个编花篮的人，一会儿，我们再换人编。”并请来老师帮忙扶着，这样四个人扶着四个人编，大家你帮我，我帮你，花篮成功的编完了。菲菲主动思考问题解决问题，说明她善思乐学，同时她有一定的组织能力和号召力，并且让别人先编，自己先扶别人，也体现了她的乐于奉献的精神品质。最终所有孩子获得了成功的喜悦感。

所谓“接洽传统，终于育人”，即传统的民间游戏是幼儿喜爱的活动，通过有效的组织与实施对接现代教育活动游戏内容，充分发挥了良好的教育作用。幼儿精神世界的满足，身体素质的提高，最终达到让无拘无束的游戏氛围树立孩子们的自尊、自信，使他们真正的擁有一个快乐的游戏的童年。我们也为打造“儿童的花园”为之奋斗。