用童言更好地融入童心

黄杰雯

作为一名一年级的语文老师和班主任，每天和学生关系是十分密切的。一进教室总会听到这些类似的“投诉”：“老师，XXX把我的书画花了。”“老师，XXX打了我一下！”“老师，我的橡皮檫不见了。”，等等。这些琐碎的但又不得不处理的事情一开始让我作为新教师的我真的很头疼。作为班主任，我是这个班49个孩子的妈，每个孩子的矛盾都不可忽视。刚开始，没有经验的我只会让两个闹矛盾的孩子过来，大怒一场，然后跟他们讲道理，画别人的书是不礼貌的，我们应该和同学做好朋友，和睦共处……现在回想起来，这些话语确实无味，而且作用不大。

孩子们对于老师口中常说的道理是知道的，他们也会说，但是为什么就是做不到呢？更有甚者会屡犯同一个错误呢？首先，一年级的孩子们对世界的认识尚不明确，需要老师进行适时的德育教育，加以正确的引导。其次，一年级孩子的自我控制能力处于发展阶段，还不成熟，活泼好动是他们的天性，也是每个孩子成长的必经阶段，作为老师，我们要理解。再次，德育教育具有反复性。那些在同一问题上多次犯错的学生，说明他们之前对这个问题比较认识模糊，甚至已经形成一种错误的认识，这就需要我们班主任更加耐心，对这样的孩子平时多加留心观察，当他再遇到这样的问题能不再像从前那样做错，我们就要及时表扬他的进步，这样才能让孩子更加深刻认识到老师对于自己的这个问题，不是说过就算，还会用心留意的，以后孩子再独自面对问题时，自然会多加小心，避免犯错了。

“培养学生成才之前要让他们先成人，如果班上的孩子们树立了正确的观念，思想端正，有好的品德，养成了良好的行为习惯，今后你的班主任工作和教学工作也能更好地开展。”这是一位有多年班主任经验的教师跟我说的。根据我对班级学生的观察和其他老师的经验传授，我得出了以下有关一年级学生德育教育的有效方法。

一、选择学生乐于接受的方式进行德育教育

班上有一个学生刚开学时有一个不好的习惯——喜欢用彩色笔把自己的课外书画花，有几页甚至把书页画烂了。刚开始我便对他说教了一番：你这样把书画花怎么看里面的内容呢？我们要爱护书本，书本的纸是用木头做的，要环保啊。这样说了以后，孩子是点头答应了不再画书，但是效果可想而知——大胆承认错误，坚决不改。其实也不是孩子非要这样坚决地去做这件事，只是我的教育方式并不受孩子待见，我的教育没有真正抵达到他的内心。在阅读中我知道了一年级学生普遍存在一种独特的心理现象——泛灵心理，他们认为所有的事物都是有生命、会思考，能活动的。于是，我决定使用这个泛灵论，看看是否奏效。一次早读期间，一个女生跟我说班上最调皮捣蛋的小男孩用铅笔把她的桌子画花了，爱干净的女生急得有点想哭了。班上的同学大都看着我，想看老师怎样批评那个犯错的同学。教育的时机来了，我同情地对女生说：“哦！他把你的好朋友——桌子的脸画花了，你替你的好朋友感到难过，对吗？”“嗯！”女生用力地发声。其他孩子听到我这样童话式的用语，兴趣更浓了，读书声越来越小，我干脆让他们暂停早读，坐好来，问：“同学们，所有的事物都是有生命的，对吗？”有几个孩子高声应：“对！”有几个孩子接着问：“那樹木有生命吗？”我笑着说：“当然有啊！树小时候是一颗种子，生活在泥土里，春天来了，它满满发芽，努力地从泥土里钻出来。然后雨爷爷给它水喝，太阳公公给它温暖，泥土妈妈给它营养，风爸爸还不时抚摸它的脸庞，给它讲故事。慢慢地，它就从一颗小小的种子变成了一个大树。”“对！对！对！”“树也是有生命的！”“那小花小草也有生命！”“老师说得对，所有的事物都是有生命的！”孩子们七嘴八舌地讨论。我看了看那个犯错的男生，他在我的故事和其他同学的讨论中若有所思，没有说话。我等孩子们讨论得差不多，接着说：“桌子和椅子也是有生命的，也是我们的好朋友。桌子每天让我们在它的身上读书、写字。椅子每天让我们舒舒服服地坐着上课。还有，书本、铅笔、橡皮、尺子都是我们的好朋友，它们和我们一起学习，一起进步。现在这个桌子的脸被画成大花脸了，老师听到它在哭了，你们听到了吗？”“嗯，我听到了。”“我也听到了。”大多数孩子都接受我说的话。“如果你们伤害了你们的好朋友，它们就不和你们做朋友了。所以我们要怎样保护我们的朋友？”“我们不要画花我们的桌子。”“不能撕烂我们的书本，它会痛的。”“不能踢我们的椅子，它会哭的。”孩子们认真的说。“老师！之前XXX伤害了自己的书本，我也听到他的书本哭了。”一个孩子“举报”说，那个“被检举者”立刻说：“我现在没有了，我们还是好朋友了！”我听了，很欣慰，孩子们能这次是真的听进去了！

二、家校合力进行德育教育

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一任学校。作为老师，对孩子进行德育教育只是单方面努力是不够的。在一年级阶段，孩子的生活主要是家庭社活和学校生活，所以，与家长多沟通交流，对孩子的存在的问题共同分析和解决，才能形成对孩子德育教育的最大合力。

三、德育教育与语文学科相互渗透

德育教育不仅仅局限于品德课和班会课，语文学科具有人文性，也是很好进行德育教育的工具。作为一名语文教师兼班主任，在语文课堂上不时对学生进行着德育教育的渗透，让语文和德育相辅相成。例如，上学期的儿歌《轻轻跳》中讲到“要是踩疼小青草，我就不跟你们好。”一句时，我就从小白兔引申到了我们，不仅小白兔不要踩疼小青草，我们小朋友也要和小青草做好朋友，不要踩它。这样的无声渗透，好过在班会课上，宣读标语：小草青青，脚下留情。

随着社会的发展，教育的创新，以及一年级的孩子纯真、活泼可爱的特性，对他们的德育教育不能死板地讲大道理，要用他们容易接受的方式，潜移默化地影响，才能让这些孩子们感受到优秀行为品质的美好和重要性，从而也帮助他们养成良好的行为习惯，提升自己的综合素质。