健全地方高校创新创业教育课程体系探讨

雷丁

【摘 要】通过对创新创业教育及其课程体系文献的梳理，总结了国外高校创新创业教育课程体系的发展经验，简述国内高校创新创业教育课程体系的发展概况，解析了地方高校在创新创业教育课程体系建设中存在的主要问题，探讨了地方高校健全创新创业教育课程体系的路径。

【关键词】地方高校;创新教育;创业教育;课程体系

中图分类号：G642 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）01-0151-02

一、文献简述

近几十年来，国内外高校逐渐重视对大学生进行创新创业教育，当然也推动了专家学者们对创新创业教育及其课程体系的研究。

美国的Kelin-boer（1988）最早提出了创业教育的概念，他认为人们除了拥有学术性的、职业性的这两本教育护照外，还应该学习和掌握创业教育这一教育护照。Ardichvili等（2003）认为创业警觉性是创业者的重要特质之一，并运用模型描述了学习者个人特质、先验知识、社会关系网和识别创业机会的能力之间的关系。

谢和平认为不同的大学应该有不同的教育，像四川大学这样的一流大学要以“双创”教育为引导，以推进国家“双创”示范基地建设为抓手，把“双创”教育改革作为一个系统工程，体现并落实到课程体系建设、课堂教学、实践与能力培育等每个教学环节之中。郑石明认为创新创业教育包括“通识型”启蒙教育、与相关专业结合的“嵌入型”教育、“专业型”管理教育、以及“职业型”“继续教育”等四种类型。丁波与郗婷婷探讨了创新创业课程与专业课程的融合问题，认为创新创业课程和专业课程相融合的教学体系，能够实现以创新创业教育促进应用型本科人才培养的目标。滕飞分析了高职院校创新创业课程的现状与不足，可以面向全体大学生开设《创新思维概要》《创业文化》《创业心理学》等课程，并依据专业进行具体的案例教学。

国内外专家学者对创新创业教育、及其课程体系建设问题进行的探讨，为进一步研究创新创业课程体系奠定了较好的基础。但现有的研究在地方高校创新创业教育课程体系构建方面仍不够深入，需要更多的探讨。

二、国外高校创新创业教育课程体系发展经验及其启示

美国的哈佛大学与斯坦福大学、英国的牛津大学和剑桥大学、日本的东京大学、法国的巴黎大学等世界著名高校，都重视创新创业教育，开设了创新创业教育课程，培养学生的创新创业能力。

美国的一些大学开设的创新创业教育课程较多，主要包括：《新事业开发》《新企业创立与创新》《成长性企业管理》《企业成长战略》《技术竞争优势管理》《新兴企业融资》《创业家养成》《创业规划与经营管理》《创新活动管理》。而美国的百森商学院在构建创新创业教育课程体系时，采用了“广义课程”的概念，将教学计划内外为受教育者进行的“创业遗传代码”的一切努力，都归之为创业教育课程。英国的牛津大学、剑桥大学与伦敦大学结成科研联盟，运用高水平科研成果进行创新创业教育。爱尔兰的都柏林理工大学聘请创业成功人士担任创业导师、为大学生进行创业教育。

国外高校通过设置较多的创新创业教育课程、吸收高水平科研成果进课堂、聘请创业成功人士担任创业导师，以及课堂内外都注重创业教育等等对我们都具有重要的启示意义。

三、国内高校创新创业教育课程体系发展概况

建设创新型国家、需要培养大批创新型人才，大学毕业生不能只是求职者、而要是工作岗位的创造者，这就需要加强对大学生进行创新创业教育。

1997年，清华大学举办的“创业计划大赛”，被认为是中国高校实施创业教育的开端。2002年，教育部在全国确定清华大学、上海交通大学等9所高校为创业教育试点院校，并从政策与资金上予以支持。

为了较好地进行创新创业教育，各高校相继设置了创新创业教育课程。比如，哈尔滨工业大学开设了创业理论、创业实务与创业实践课，北京航空航天大学开设了创业管理、创业企业设立及研发等课程，西南科技大学开设了创新教育与实践、创新设计、创造性思维及训练等课程，四川大学更是为学生开出了300多门次创业课程。

由此可见，创新创业教育已经引起了国内大多数高校的重视，并设置了创新创业教育课程，一些部属院校的创新创业教育课程体系已经较为完善。

四、地方高校创新创业教育课程体系建设中存在的主要问题

通过对地方高校的调查，发现地方高校在创新创业教育课程体系建设中存在以下主要问题。

一是对开设创新创业教育课程没有积极性。大多数地方高校中的很多教师认为对大学生进行专门的创新创业教育没有必要，其理由是大学生能够在读书期间进行创业的没有几个，创业是毕业之后的事情。因此，这些教师对开设创新创业教育课程没有积极性。

二是开设的创新创业教育课程数量有限。部分地方高校只开设了少量的《创业管理》或者《大学生就业与创业指导》课程，没有把创新创业课程与专业课程进行融合，导致不同专业学生没有选择课程的余地。

三是课程内容和开课条件跟不上科技前进的步伐。由于大多数地方高校在科学研究方面的实力就有限，加上一些地方高校又不善于向外界吸收最新的科技成果进课程，因而地方高校创新创业教育课程内容跟就不上科技前进的步伐。此外，地方高校由于创新创业教育投入较少，开课条件也比较落后。

五、健全地方高校创新创业教育课程体系的路径

2015年，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确了健全创新创业教育课程体系的任务，因而地方高校要针对当前存在的主要问题，健全创新创业教育课程体系。

首先，地方高校要高度重视创新创业教育课程体系建设。地方高校要把创新创业教育课程体系建设，提高到服务国家创新驱动和经济高质量发展战略的高度，对创新创业教育课程体系建设进行顶层设计，并大力加强创新创业教育师资队伍建设。

其次，构建与专业教育融合的多层次创新创业教育课程体系。从培养学生的创新创业意识和能力出发，既要为大学生开设创新学、創造学、大学生就业指导等基础理论或者基础知识课程;也要结合地方高校实际，开发创新创业教育的技术性课程;还要根据各专业的特征，将创新创业教育融入专业课程中。

再次，保证课程内容和开课条件的先进性。地方高校要善于把外界的最新科技成果融入课程，提高课程的吸引力。同时，学校要加大对创新创业教育的投入，保证开课条件的先进性，从而保证创新创业教育能够启迪学生创新思维，提升学生创新创业能力。

参考文献：

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[4]郑石明.大数据驱动创新创业教育变革：理论与实践[J].清华大学教育研究，2016，（3）：65-73.

[5]丁波，郗婷婷.基于应用型本科院校视角构建创新创业课程与专业课程融合体系[J].黑龙江教育学院学报，2014，（3）：39-41.

[6]滕飞.高职院校创新创业课程体系构建研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2016，（4）：79-81.

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基金项目：本文为湖南工商大学教学改革研究项目《地方高校创新创业教育课程体系构建研究》的成果。