刍议高校人物形象设计专业的时代性改革思路与举措

【摘 要】人物形象设计专业随着社会发展和人们对美好个人形象的更高追求，成为实用性学科的典型，其审美性、不可替代性、复合性、实操性让该专业需求越来越高。新时代对人物形象设计的要求也更高，该专业需要随着时代步伐同频共振，甚至引导大众形象设计。基于此，本文对当下高校人物形象设计专业与时代不同步的情况进行了梳理，进而提出了时代性改革思路和举措。旨在让高校人物形象设计专业人才培养更超前，更能满足社会需求，同时让该学科实用性更强，更富有时代性。

【关键词】人物形象设计;时代性;市场导向;审美;复合性

中图分类号：G64 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）01-0137-02

我国社会的发展日新月异，许多行业被网络化形式替代，然而人物形象设计的不可替代性让其在更多行业、更多领域发挥更大的作用。从最普通的发廊到各类摄影机构，从广告公司到婚庆、模特公司，从私人订制到时尚圈，人物形象设计更加个性化、潮流化，富有时代感，对人物形象设计人才的需求和要求也更多更高。然而，在时代审美更迭快的当下，高校人物形象设计专业教学墨守成规，重理论轻实践，审美能力弱化，无法跟随时代发展，使人物形象设计的导向功能不足，人才培养水平滞后，所以要想满足时代要求，就必须以市场需求为导向，借助数字化教学，提高学生的文化内涵和审美能力，进行教学内容的改革，实现人物形象设计时代化。

一、时代化的要求和导向

时代化是当前各行业都在热议的词汇和发展方向，所谓时代化，就是与时代发展相契合，满足时代要求，体现时代价值。就人物形象设计而言，人们对美的追求更加多元化、个性化，从美容美发到美体美甲，从衣着服饰到配饰搭配，人物形象设计的深度和广度延伸更远。具体来说，高校人物形象设计专业改革首先要符合当前的审美情趣，体现时代文化特征，满足多元化美的需求，能够应用数字化、信息化手段进行教学，同时具备多学科交叉能力，具有多维专业知识和素养，培养出既有文化又有技术，同时具备精湛实操能力的人物形象设计人才。

二、目前高校人物形象设计专业教学与时代不协调的现状

虽然高校人物形象设计专业在时代召唤下应运而生，但是经过十几年的发展，其发展模式和教学内容明显存在时代性短板，具体表现在生源文化水平低、审美能力和审美品位不高、对新事物接受能力差、复合型人才数量少等方面。这些问题倘若放在上个世纪末，影响还不是很大，学生毕业进入社会后还有立足之地。但在当今时代，这种培养模式下的毕业生面临各类培训机构、传统师徒制的挑战更大，就业机会、成功机会明显降低。可以说，当前高校人物形象设计与时代需求存在一定的脱节，在教学上又具体表现在以下几个方面。第一，理论教学面广，深度不足;第二，实践教学传统而机械，学生创造力无法实现;第三，信息化程度不高，教学人力、时间、物资成本高;第四，教学内容陈旧，与时代脱节，学生毕业后要重新学习。这些是阻碍当前高校人物形象设计专业发展的重大问题，同时也是决定人才培养水平的关键。所以正视问题才能有的放矢地解决问题，顺应时代发展，利用时代发展机遇，主动迎接时代挑战，多方位、多层次地进行改革，实现人物形象设计专业教学的“涅槃”。

三、人物形象设计与时俱进改革的思路和措施

（一）以市场需求为导向

人物形象设计是与市场需求紧密相关的，以市场为导向，采取目标导向教学是时代化改革思路之一。市场导向的关键可以从理论教学、实践教学两个方面展开，一方面从理论教学入手，以市场需求为导向，进行针对性教学。在长期教学中，笔者清楚地认识到，人物形象设计专业的学生对理论学习兴趣不高，觉得枯燥无味，更倾向于实践操作。但是没有扎实的理论基础如何能够进行实践呢？所以为了扭转这样的窘境，从理论教学上就要进行时代化转型，从人物形象设计的类型、分支、重要性入手，引入案例教学、项目化教学和微课堂等多种形式，让理论教学也灵活多变，让学生乐于学习，同时及时将理论教学的成果进行检验，将实践课程与理论课程紧密结合。另一方面，实践教学采取“走出去”“引进来”“向外看”的策略，与企业、各类结构合作，让学生走出去学习;聘请行业专家和市场化程度高的地区的企业领军人物进校园，把时代需求、市场需求传递给学生，让学生及时与社会、市场对接，在设计、操作上与时代接轨;通过学习时尚业发达国家的时尚发展潮流，预测我国人物形象设计发展趋势，同时培养学生独立的审美能力，给予学生真实的设计环境和设计任务，激发学生对时代人物形象设计的敏感度和敏锐度，使学生的实践能力与时代合拍。

（二）數字化教学

数字化教学之于时代性而言，已经不是新鲜事物。然而人物形象设计专业用数字化开展教学，又是新课题。既可以利用数字化手段进行教学，又可以培养学生数字化实践能力，以应用在以后的工作岗位上。数字化教学具体来说就是借助数字化技术，搭建教学平台进行教学。可以利用数字化技术制作微课开展翻转课堂，提高理论教学的效用;可以利用VR技术，三维建模，在教学实践中进行数字化展示;可以通过微信公众号、微博推送消息、资源，开展MOOC教学，让学生眼界更宽，对时代的把握更准确;还可以在实践教学上利用全景相机进行拍摄，完整记录学生的操作过程，以发现技法上的问题。可以说，利用数字化教学能极大地提升教学效率，直击教学痛点。

在日本、韩国，许多人物形象设计机构，已经利用VR、AI、PS建模进行设计，设计效果、经济效应、市场反响俱佳，我国北京、上海、广州等一线城市也逐渐开始引进。培养学生对设计软件的操作能力和应用能力，是未来人物形象设计的趋势，也是数字化时代的新要求。所以人物形象设计专业要与艺术设计专业学科融合，培养复合型人才。

（三）文化内涵和审美能力

自高校开设人物形象设计专业以来，都是以培养应用型、实践型人才为目标，重视实训、动手能力，固然为学生走入社会打下了坚实的基础，但是，对学生文化内涵和审美能力的培养较弱。没有坚实的文化内涵、较高的审美能力，就不能分析判断时代需求，总是落后于时代，落后于需求。所以在教学改革上要扭转这样的局面，重视对学生文化内涵的培养和审美能力的提升，不仅要让学生涉猎广泛，接触中西方艺术文化，更要让学生有审美价值判断能力、辨别能力。根据笔者的经验，“古为今用，洋为中用”是不变的信条，通过多媒体教学、走出去教学、引进来教学，以及多学科交叉教学，让学生尽可能多接触不同文化、不同艺术门类，形成自身浓厚的文化底蕴和审美价值。同时培养学生准确的表达能力，能够将文化和人物形象设计结合，陈述给受众;将审美价值与设计融合，帮助受众设计出不落俗套、适合自身又别出心裁的人物形象。总之，文化、审美、技巧、设计这些元素叠加，让教学更丰满，让学生更具时代竞争力。

（四）教学内容改革

1.在教学模式上，探索模块化教学。进行通识教育模块、专业核心基础模块的教学集成。初步形成对职业的正确态度，为学生今后有针对性的学习指明了方向，而且提高了学生的职业能力，拓展了学生的就业空间。在教学过程中把学生的“学”与“做”相融合，体现“一线两翼”模式特色，以技术能力培养为主线，知识学习、素质养成为两翼，兼顾可持续发展。教学上以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，在真实的工作环境中培养学生的职业素养和综合职业能力。

2.建新型实训基地，承担实践教学和学生职业素质培养、职业技能培训、技能鉴定和职业资格认证等任务，再现技术过程，实施技术任务，同时遵循教育规律和市场规律，积极探索校企合作，共建校内生产性实训基地新模式。

3.建设“双师”结构教学团队，选拔专业带头人和专业骨干教师到企业生产一线参加生产实践和挂职锻炼，认真了解市场需求，保持教学和市场需求紧密结合的优势。聘请电视台、电影制片厂、服装公司、形象设计机构等单位的形象设计人才担任兼职教师，建立稳定的兼职教师资源库，保证新知识、新技术、新需求及时反映在专业教学中。

4.编写适应时代的校本，由教师和行业、形象设计相关专业专家共同编写，并定期修改，以跟上时代发展的步伐。

四、结语

人物形象设计的时代性是设计师市场竞争力的法宝，在行业发展迅速的当下，多维设计元素和个性化设计要求为人物形象设计提出了更高的标准。高校人物形象设计专业如果不能及时转型，会被市场化培训机构所淘汰。所以在人物形象设计教学中，理论教学、实践教学、文化传授、审美能力培养、信息化技能培养等缺一不可。不仅要教给学生专业知识、行业语言，更要让学生知道如何运用行业语言，以什么样的作品推动市场需求，满足时代要求。人物形象设计是需要不断实践、积累的，所以应该让学生在传统教学模式的基础上，见识更多、体会更多、掌握更多，从单纯的技能型走向复合型，這是时代要求，更是高校人物形象设计专业可持续发展的路径。

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作者简介：罗晓燕（1987-），女，汉族，湖北武汉人，本科，湖北广播电视大学，助教，研究方向：人物形象设计。