高职院校创意设计手工坊的创立初探

哈晓婧

【摘 要】本文以“捏布玩”大学生创新创业项目为例，探索高职院校创意设计手工坊的创立。通过“捏布玩”创意设计手工坊项目的简介、申报，阐述项目的前期准备，通过市场调研正式运行创意手工坊项目，通过数據分析有针对性地进行产品制作，并能在实际创作中总结所遇到的问题。由此，思考项目后期可以通过哪些方法突破瓶颈，以保证项目结题之后手工坊可继续运行。借由“捏布玩”创意设计手工坊项目的实施，探究其对艺术设计专业学生的培养，探索高职院校手工坊的建立、运行、挑战以及未来发展之路。

【关键词】手工坊;简介;申报;市场调研

中图分类号：G71 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）01-0133-03

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“手工是靠手的技能和使用简单工具对材料进行加工的一种造型活动。在人的童年和少年期，如果没有依靠双手精细的、灵巧的动作激活抽象思维区域，那么将会影响人今后一生的发展。”高职院校本身就是培养德智体美劳全面发展的技能型人才，重在动手能力和专业技能的培养。结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出的：高等教育要推进创业教育要求，我国也正在积极推行一系列相关政策扶持大学生创业。所以，将手工制作、技能培养、专业发展与大学生创新创业相结合，促使“捏布玩”创意设计手工坊的建立。

一、“捏布玩”创意设计手工坊项目简介

（一）建设背景

现代社会，随着科学技术的不断发展，自动化生产、流水线作业和机器的进步，使得越来越多的产品批量产出，产品的样式、材料如出一辙，没有丝毫新意可言。虽然机器生产给我们的生活带来了便捷，但同时让机器化生产的产品失去了“人情味”，也使得手工艺产品更为难能可贵，个性化、私人订制更吸引着越来越多的人群。尤其是活泼好动的年轻人群体，追求个性、独立自主，是手工制品消费的主体人群。面对高职院校的学生，DIY代表着创新、用心、爱心。在玩乐中提高动手能力，不仅收获乐趣也培养了学习、实践和创新的能力。

（二）建设目的

“捏布玩”创意设计手工坊的建立，是在高职院校中打造一个成长、定制、创新、DIY的平台，小组成员通过售卖各种DIY成品以及制作材料，既提供个性的定制，又具备个性课程的教授。能够为学校的学生、教师提供有趣且丰富的创意产品，为校园生活增添乐趣。同时，小组成员选拔自多媒体专业学生，制作产品与我院的艺术创意类课程紧密结合，将课上内容应用于作品中，达到课堂内外知识的融会贯通，提高学生的综合实践能力。

（三）建设内容

“捏”指捏捏乐的超轻黏土;“布”指不织布等布艺类制品;“玩”指做中学、做中玩，不仅在制作中丰富自己的大学生活，同时开设课程邀请其他小伙伴一起玩耍，打造属于自己的手工艺品。“捏布玩”创意设计手工坊主要以超轻黏土和布艺类制品为主，从模仿到创新，由小组成员的自学到教授他人，是一个培养学生逐步成长的过程。工作室可进行私人定制，为客户打造个性需求，制作完成的产品直接售卖。同时，开设相关课程，依据产品多样化、设计个性化、价格平民化、教学简单化的特点，提供制作材料及制作技术，为其他同学DIY进行指导，丰富同学们的课余生活。通过自身学习、创意制作、教授他人，不仅提升了自身创意能力，还提升了综合能力。

二、项目申报

（一）拟解决的关键问题

根据大创建设内容，结合自身实际情况，申报创新训练项目。提交项目申报书，拟解决的关键问题：一是比较同类手工创意产品，发现多数DIY制品重在手工制作的过程，而生产的产品忽略了实用价值，多数以装饰性产品为主，导致生存时效较低，失去客户再次购买的热情。二是DIY手工产品制作完成后销售渠道较为狭窄，推广力度不够，校园中多数以“跳蚤市场”为主要销售平台。

针对以上问题，首先，“捏布玩”创意设计手工坊在打造个性需求的同时强调实用性，提升产品实用价值，可以通过黏土和布艺制作如手机挂件、停车牌、钥匙包等具有实用价值的产品，提高产品使用率及销售度。其次，扩大销售途径，借鉴“O2O”销售模式，利用校园活动、社团活动、创意集市进行线下销售。同时利用微信、微博进行线上宣传售卖，开拓渠道，提高“捏布玩”创意设计手工坊的知名度，打造符合学生兴趣点的手工制作坊。

（二）项目实施方案

第一步，进行市场调查。设计调查问卷，了解消费群体、消费状况及需求，采集结果，完成调研报告，以此明确创意产品的设计方向，分析群体特征、喜好及学习渴望度，推出能够被大众接受的价格和难度适中的课程安排。

第二步，购买材料。小组成员通过学习找到自己的兴趣点，划分为黏土小组和织布小组，通过“学习-模仿-创意”三步走原则，提高小组成员的自学能力、动手能力以及创新能力。教师辅导督促，引导学生将手工制品的创新创意与专业课程内容相联系，先以草图的形式创意产品造型，再分解为简单组合体，以构成性思维和基础设计素养完成产品的制作。

第三步，完成制作后，学习如何教授他人完成DIY。开设“DIY小课堂”，带领更多的同学进行手工制作，一同学习和制作手工艺品。同时开展线上线下的售卖工作，所销售的资金作为学生的创业所得。

第四步，总结相关项目的实施过程，完成项目汇报、项目验收等工作。

（三）预期成果

1.设计调研问卷，完成市场调查，写好调查总结报告。

2.教师指导学生学习与制作，共同完成手工艺品的制作、推广、售卖工作，并做好相关记录，保存好相关图片、视频等资料。

3.黏土及织布成品数个。

4.完成项目汇报材料，培养学生独立完成项目汇报工作，展示项目成果。

三、市场调研

（一）调查目的

通过了解校园群体对DIY手工创意品的消费及喜好，为后期手工制作和设计做好方向性引导。

（二）调查对象

在校學生、教师及校园工作人员。

（三）问卷设计

本调查问卷共设计10道题，分析受众年龄性别，调查分别从受众对DIY手工艺品的喜好、热情、心里价位和DIY价值认知几个方面进行设计。

（四）数据分析

本次市场调查共回收200份问卷，根据数据统计与分析，得出以下结论。

第一，校园中消费群体多以年轻教师及学生为主，且对DIY手工艺品兴趣浓厚，“捏布玩”创意设计手工坊项目的研究及建立具有实际价值。可以通过“DIY小课堂”，建立同学与同学，同学与老师之间交流的天地，以此增进情感，传递快乐。

第二，青年群体喜好潮流，更重实用价值，在手工制作方面可多考虑制作具有实用价值的饰品，如停车牌、手机链、布制钥匙包等，使产品能够保持长久生命力。

第三，注重产品的精美性，通过定价实现高性价比，一款一价，限定数量和风格，能够打造创意类产品，凸显DIY独特性。这就要求选购品质较好的材料与工具，通过练习，小组成员需要具备较强的模仿能力、动手能力以及创意能力，为所售产品的品质做好保障。

第四，课程教授具有可行性，在课程设置上以简单的产品制作为主，为缩短教学时间，可利用化繁为简的手法拆解产品。力求通过简单几何体的组合，点燃消费者动手创作的热情，并激发其创造力，能够在学习之后，设计自己专属的手工艺品更好。

四、项目实施中实际遇到的问题

项目立项及市场调研后，项目正式展开，在实施中反思存在的一些问题。

第一，在课程学习和教授过程中发现专业技术不足。单纯依靠零散视频教学，教学资源匮乏且单一，DIY本身具备操作性、不易复制性，单以大创项目为开端，依靠零散教学视频，不利于创意手工坊的长远发展。需要通过更多途径建立丰富的学习资源，以保证不同消费者的定制需求得到满足。

第二，推广力度不足。利用线上线下可以很好地开展推广活动，但宣传力度还不够大，且持续性不高，缺乏多方联动的机制。仅依靠学生，对于手工坊未来的发展缺少稳定性和持久性。团队成员以同一专业为主，活动范围有限，传播力量薄弱。

第三，团队成员建设不足。项目团队的建设在成员选择上以多媒体艺术设计专业学生为主，但其年级更替较快，在老生带新生的过程中容易出现断裂，且专业较为单一，除了手工制作与课程教授外，还需要不同专业学生发挥其专业长处，以保证手工坊的持续发展。

五、项目后期发展的几点思考

面对项目实施过程中出现的问题，为保证项目可长久发展，可以建立以手工坊为主题的学生社团，扩大小组成员面，使不同专业人才都能够在手工坊中发挥自身优势，提高审美水平，强化动手能力，提高综合能力。以社团为方向，确保以“老生带新生”的管理模式能够持续推进，每年从新生中选拔动手能力强、有较强审美水平的同学加入到社团中，确保在新老更替的同时不断补充新鲜的血液。

与此同时，建立多方联动机制，不单纯依靠学生进行自学和推广，可依托教师所授公选课程，积累有关的教学视频，构建教学平台，补充相关课程计划、微课资源等教学资料，建立相关资源库，有效保留教学资料，为实践活动提供专业保障，又能打破单一专业局限性，无形之间在全校范围进行推广。建立多方联动机制，也可依托“三创赛”等大赛形式，以赛促学，搭建大赛平台，对手工坊进行更为有力的宣传，也更好地调动了学生参与的积极性。

同时，可以利用小组成员的专业优势，通过海报、毕业设计作品展示等方式，进行产品及手工坊的宣传与推广，可选取手工产品构建品牌意识，打造学生自己的品牌。完成相关标志、文字设计、宣传海报设计等相关品牌形象，既有利于项目产品的推销，又能够促进学生专业的发展，将专业理论与实践相结合，扩充个人作品集，能够为未来走向工作岗位打好基础。还可以利用抖音、短视频等潮流软件录制教学视频，通过网络进行传播，更能迎合年轻消费群体的喜好。

除了校内师生的活动以外，还要多与校外企业进行沟通交流，邀请专家举办讲座，为同学们传授经验，解答在制作和创意中遇到的问题。也可在创业项目培训导师的讲座中，不断思考创业项目中存在的问题和解决措施，以帮助创意手工坊更好生存下去。

通过以上几点，使高职院校创意设计手工坊不只是停留在大学生创新创业项目之中，而是要落实到实处，借此契机，能够在高职院校中拥有一片天空。可以说，“捏布玩”创意设计手工坊项目的建立，不仅丰富了学生的校园生活，培养了学生的独立性，提高了综合能力及动手能力，还能对小组成员的专业发展起到实践与拓展的作用，他们不仅在专业理论方面有所提高，而且在实际项目建立和实施过程中学会解决问题，既有收获劳动报酬的成就感，又必须思考如何面对挑战;既要与团队成员协力合作，又必须独立完成作品制作。通过此项目，不仅挖掘学生潜质，推动大学生创新创业工作的发展，更是对高职院校建立创意设计手工坊的有效探索。

参考文献：

[1]蔡康，陈媛媛，王天玉，刘泽琪.大学校园咖啡厅的创业探索——以“EATEA书吧”创业训练项目为例[J].经贸实践，2018，（23）：170

[2]吴媛媛，朱月红.“布”一样的校园手工坊商业计划书制定[J].广角，2017，（22）：176-177.

基金项目：本文为2018年度宁夏回族自治区大学生创新创业训练计划项目阶段性研究成果。