高职院校教师教学能力提升路径研究

毛爱武，杨 宏

（河北交通职业技术学院，河北 石家庄 050035）

0 引言

2018年1月20日，《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中对教师队伍提出了新要求，就是要造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。

如何根据新要求，有效提升教师教学能力，以保证高职院校办学水平、学生培养质量的稳步提高和高职院校专业建设、课程建设与“三教”改革的扎实推进。

1 教学能力

教学能力是指教师为实现既定教学目标，能够灵活运用各种教学方法和手段，顺利实施完整教学活动的行为特征。主要包括研究能力、设计能力、实施能力和反思能力。研究能力是指对人才培养目标、课程标准及学生个性及学习情况进行分析的能力；设计能力是指如何选择合适策略方法，达成设定教学目标的能力；实施能力是指如何运用技术和资源，引导学生学习的能力；反思能力是指如何检查每位学生的掌握情况，并及时调整完善教学方案的能力。

2 高职院校教师教学能力提升动力不足的原因分析

2.1 政策激励不够

无论是职称评聘、各类称号评比，还是薪酬待遇、各类补贴及激励中，都没有与教学能力挂钩的相关政策支持。

2.2 内生动力不足

教学中因团队成员支撑力度不够、生源质量不高、学生评价不客观、教学软硬件不具备等原因，没有课堂获得感，不愿花费更多时间和精力潜心研究课堂教学设计。

2.3 自身能力欠缺

2.3.1 教师专业技能不足

因部分教师企业实践经历不够，因此实践应用能力较差，对新技术、新规范、新工艺把握不准，导致教学效果打折扣。

2.3.2 教师教学能力待提高

多数专业课教师非师范毕业，没有系统学习过职业教育教学理念、缺乏教学艺术，对教学方法的认识不够深入，教学理论水平较低。

3 高职院校教师教学能力提升的有效路径

3.1 以教师发展为中心，提升教学能力

为提高高职院校教师教学能力，在校级层面要有顶层设计，按照不同层级设计不同培训，形成制度。

1）大班理论教学——培训与讲座，如定期开展教学能力新要求讲座。

2）观摩学习——公开示范课，有针对性选取教学效果好的教师进行公开示范课，供大家学习交流。

3）小班理实一体——打造精彩课堂教学实践工作坊，开办不同项目的培训班，如初、中、高级课程教学改革培训班，微课比赛、说课比赛、讲课比赛、教学能力比赛等专项培训班，课程思政专项培训班等，为提升教学能力提供支持。

4）线上自主学习，可通过爱课程、中国大学慕课、智慧树、学堂在线、超星尔雅等在线课程平台完成自主学习，教师自主学习教育教学相关在线课程可纳入继续教育学分认定。

5）研讨——论坛沙龙，如开展教师教学方式方法创新研讨会、头脑风暴等，提高教师的创新意识；分享优秀教师的典型案例，别人是如何在具体工作中使用教学方法、提升教学能力，以达到激励的目的，发挥榜样的力量；除参加各种培训外，还应建立教师听课制度、参与教改科研制度和搭建教学能力提升交流平台，保障教师教学能力提升。

6）建立教师听课制度。要求教师每学期听课不少于4次。结合听课，反思自己教学中的不足，持续改进教学设计，并注重学生的课后教学评价，为课堂教学的不断提升提供依据。

7）参与教改科研。要求教师要积极参与教改科研项目，提高教学研究能力和学术研究能力。

8）搭建教学能力提升交流平台。如创建与教学能力提升有关的微信公众号，教师可以借此平台发表心得、体会、典型案例，将教学经验转化为教改成果，也是教师互相学习、交流的园地。

3.2 以政策激励为引擎，提升教学能力

分别从精神和物质层面制定激励政策，激发教师教改动力：从职称评审、教学名师及各类评比中，优先考虑教学能力突出的教师；从绩效工资、重点项目、教改奖励、课时补贴等方面予以激励。

3.3 以协同服务为保障，提升教学能力

建立常态化竞赛机制，组织教学相关比赛：如不同层次的教学能力比赛、说课比赛、微课比赛、青年教师讲课比赛、课程思政比赛、思政课程比赛等，实现以赛促教、以赛促改。

3.4 以质量提升为目的，提升教学能力

1）标准引领教学常规工作。制定规范的人才培养方案、课程标准，课程团队成员集体备课，规范教案模板。

2）院校两级课堂教学督导。建立院校两级课堂教学督导制度并确实做好教学督导工作，保障教学质量的稳步提升。

3）课程诊断与改进。课程诊改工作稳步推进，为教学质量提升保驾护航。

4 结语

高职院校教师教学能力提升永远在路上。教学能力是教师素质提升和专业发展的根本，如得不到高度重视，教师专业发展将会极大受限。高职院校教师教学能力的提升任重而道远，需要各院校及教师勇于创新、积极进行多样化探索。