初中古诗背诵新方法

黄训

摘要：从古至今，古诗的传承一直是我国教育重视的内容，中华上下五千年的历史长河当中，无数诗人通过古诗抒发自己的感情。因此古诗是我国语文教学当中重要的学习内容，而当今初中语文教学对古诗的要求只需要实现简单的背诵和理解，本篇文章通过分析古诗的特点，提出多种背诵方法，帮助学生能够更好的学习古诗。

关键词：初中;古诗背诵;新方法

古诗从一开始创立，就受到了诗人的追捧，当遇到不得志的时候，有李白的“举杯邀明月，对影成三人”，当遭遇国破时，有文天祥的“山河破碎风飘渺，身世浮沉雨打萍”，当面对天下苍生时，有杜甫的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。古诗在我国文学史上有着不可估量的作用，在当今的初中教育当中也占有一席之地，当今初中教学当中，提高学生对古诗的鉴赏能力和背诵能力尤为重要。但根据大多数初中学生反应，古诗背诵方面具有难题，很多学生反应古诗总是背了之后就忘记。以下，通过举出几种背诵方法，增强学生背诵能力。

一 现状

根据我国教育部的调查，老师在进行古诗教学当中，在课堂上只是要求学生掌握古诗的情感，对背诵古诗的要求被安排在了课后，并且没有教导学生合理的方法进行背诵，学生要花费大量的时间在背诵上，并且成果不佳，造成学生对古诗的厌烦心里，进一步使得背诵效率低下，长期以往的恶行循环，極大的打击学生背诵古诗的热情。因此，要想学生增强古诗背诵能力，就要寻求新的背诵方式。

二 背诵方法

一个好的背诵方法，往往会使得学生在背诵古诗的时候事半功倍。由于每个学生对事物的掌握方面有差异，同一方法在运用于不同学生当中，可能会造成不同的效果。因此学生在背诵古诗时，要找到最适合自己的方法，只有这样才能更好更快的进行古诗背诵。以下是具体的实现方法。

（一 ）合理安排时间进行背诵

根据大多数初中生反应，当前面临的主要问题是背诵之后出现遗忘的问题。德国的一位心理学家，曾经做过一次实验，提出了艾宾浩斯遗忘曲线，在曲线中清楚的呈现了记忆的周期，目前已经有许多学校根据艾宾浩斯遗忘曲线，制定每天的背诵计划，学生在背诵古诗时，通过计划记忆和背诵古诗，常常会使得背诵效果事半功倍。同时又研究表明，每天当中，又四个时间段是最适宜背诵的：第一个时间段时早上的六点到起点，第二个时间段时上午的八点到十点，第三个时间段时晚上的六点到八点，第四个时间段时睡觉前的一两个时间内。在这四个时间段内，人脑的细胞处于高速的活跃状态，从而能够更有效的进行记忆。

（二） 划分古诗类型进行背诵

初中时期，是提升学生背诵能力的最好时期，学生在这个时期接受新事物的速度更快。但是目前学校对学生施加了许多的压力，会使得学生难以承受，特别是在学习古诗的时候。由于我国初中课本中对学生背诵古诗的数量多而杂，学生在背诵过程中常常会感觉力不从心。要想解决这个问题，最好的方法就是将这些古诗进行分类，学生在进行背诵时，应该要将相同种类的文庄归结到一起，这样一来，对于种类相同，意境相近的古诗，采取相同的背诵方式，能够有效的减轻背诵的压力。

（三 ）营造意境

每一首古诗当中，都有着自己的意境。如果学生不加分析的对这些古诗进行背诵，必然会使得背诵的过程十分艰难。其实每一首古诗都会有独特的意境，学生如果能够花费一点时间，分析古诗中所营造出的意境，使自己能够和作者产生情感上的共鸣，在一定程度上可以加深学生对古诗的认识，学生在背诵的过程通过意境能够联想出下一句的内容，不但使得初次背诵更加容易，还能加深对这首古诗的印象，为之后的记忆奠定了基础。比如在背诵初一课本当中的《诗经邶风击鼓》时，通过“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”这一段诗句，学生可以分析出作者想要表达与爱人相互厮守的心愿，在背诵过程中学生掌握作者的情感基调，在下次进行背诵时就会立即联想到古诗的意境，从而顺利的背诵古诗。

（四）抓关键词语背诵

在进行长篇古诗背诵的时候，往往是最让学生头疼的，由于篇幅过长，往往会造成刚背诵完后面的内容，前面的内容就忘了。采用抓关键词的方法可以有效的解决此类问题。抓关键词语的方法主要有两种，第一种就是背诵的过程中，可以背诵第一段的领头词，第二种是抓住可以产生联想的动词。比如在《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语，在背诵的时候，通过这些词语可以使得学生能够顺利的将文章在脑中联合在一起，解决了背诵过程中，由于分段记忆而造成遗忘的问题。

三 总结

初中语文教学当中，古诗的背诵是一件繁重的任务，要想学生能够进行长期的记忆，就要充分了解学生的具体情况，首先可以让学生尝试多种方式进行古诗背诵，之后从中选择出最适合自己的方法。通过有效的方法进行背诵，使得学生能够尽快的完成古诗背诵的任务，还使得学生在背诵过程中形成巨大的成就感，为之后的学习奠定基础。

参考文献

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[2] 何波.如何提高学生的语文背诵能力[J];中国民族教育;2009

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