高中留守学生英语课堂消极沉默的现状及对策研究

库翠红

摘要：留守学生中由于受到家庭因素影响，父母外出打工，学生的心理状态较为偏激化，且高中阶段的学生年龄处于青春期阶段，较为叛逆化。在学习英语的过程中，若成绩较差，学生会出现“厌学”的现象，打消英语学习的积极性，形成英语课堂消极沉默化。为此，本文针对高中留守学生英语课堂消极沉默现状问题展开深入性的分析，找出具有针对性的解决办法。

关键词：高中英语;留守学生;消极心理;现状分析

引言：

英语是高中阶段的重要学科之一，是一门语言交际学科，在新课改的要求下，教师应当以学生为主体，重点培养学生的英语。但留守学生心理状态不佳，外加上该年龄阶段的学生也处于生理全面发展的阶段，正是青春期叛逆期阶段，对英语课堂产生抵触心理，产生消极沉默的现象。需要教师及时做学生的心理疏导，及时发现问题，解决问题，以此提高高中留守学生英语课堂的氛围，提高学生的英语学习成绩。

一、高中留守学生英语课堂消极沉默的现状分析

（一）教师层面的现状分析

（1）传统观念影响

英语的教学及学习是枯燥乏味的，中国人自古学习汉语，但为了国家的发展，在学习中引入英语，提倡双语教学，且英语是高中时期的重要的学科，是高考必考学科之一，但学生在学习英语的过程中，教师若采取“填鸭式”教育的方式展开教学，照本宣科的将知识点灌输给学生，学生被动的接受知识点，无法理解知识点内容，久而久之，受传统教学的影响，学生会产生厌学的现象，从而影响英语课堂的教学氛围。

（二）学生层面的现状分析

（1）性格因素

高中时期的学生处于叛逆期阶段，学生的心理、生理状态发生着转变，不会再像小学生一样无忧无虑，家长不在身边，学生的性格会发生变化，会考虑到别人的家长都在身边，为什么自己的父母不在身边。从而内心变得焦灼、自卑，一些性格外向的学生变得内向。另外，在学习英语的过程中，由于英语较难理解，课堂中教师提问，学生不会，从而学生碍于面子，害怕回答错误便在教师提问时，佯装沉默，使其课堂氛围沉闷，

（2）学生动机因素

学习动机一般情况下分为两种情况，一种是工具型、另一种是结合型，工具型是为了考试、工作等，即为了应付学习而学习。结合型是学生对英语足够喜爱，带着兴趣去学习。分析国家英语教育现状，大部分学生都是为了硬性考试而学习。从而排斥英语，对课堂兴趣感不强，严重影响学习成绩。

（三）家庭因素影响

一些家长由于想让孩子高人一等，所以为了给孩子营造良好的学习环境，则选择外出打工，却忽略了孩子的内心感受。在高中时期的学生学业繁忙，学生应该多得到家长的关爱，但家长外出打工后，学生家长不在身边，会产生自卑感，叛逆的情绪也会加重。外出打工的家长忽略对学生学习成绩的重视，从而影响英语学习。

二、高中留守学生英语课堂消极沉默的对策分析

（一）改变教学方法，激发学生的学习兴趣

英语教师在教学时，要注重培养留守学生英语学习兴趣。由于学生缺乏关爱，课堂上会表现出消极沉默的状态。教师可以先与班主任教师进行交流，掌握班内每个留守学生具体的性格特点，再根据性格特点制定教学策略，从而实现激发学生英语学习兴趣的目标[1]。

例如，针对自卑、敏感的学生，教师可以采取游戏的方式，让留守学生与其他学生共同完成游戏活动。留守学生在参与过程中能够受到感染，改善沉默的状态，行成参与行为，使学生积极性能够有效激发。如在学习《The Olympic Games》一课时，教师可以开展接力棒的游戏与本节课所学的内容相关。教师将学生分成五人小组，使留守学生分配至每个小组中。学生穿插至每个坐位中，从左侧第一排学生开始传递铅笔盒至右侧第一排学生，哪组学生先传递至右侧第一排学生，哪组获胜。教师在开展之前，要鼓励留守学生，让他成为活动的主力，实现速度传递。通过这样措施，让留守学生融入课堂中，能够激发学生的学习兴趣。

（二）教师帮助学生树立正确的心态，提高学生的学习热情

英语教师在开展英语教学时，要注重培养留守学生形成正确的心态，正确的认知英语知识学习。教师还是可以与班主任教师交流，掌握班内留守学生是否具备哪些兴趣爱好，站在留守学生的兴趣爱好制定教学策略，让学生明白英语知识的学习是为自身兴趣爱好而准备的。

例如，在学习《Computers》一课时，英语教师通过与班主任教师的交流，了解到部分学生对计算机具有较高的兴趣。教师可以针对学生的这一兴趣制定本节课的教学策略。在课堂上，教师要不断提问留守学生，如“你知道Computers的起源吗？”由于学生喜爱计算机，对教师的提问能够运用思维去思考，如果学生不能回答，教师直接给出答案。由于当下计算机技术已经成为教育中不可或缺的辅助教学工具，教师可以让学生亲自上台操作计算机，学生根据教师的指令完成计算机的操作。教师需要注意的是：执行的命令要与英文密切相关，教师再引导学生“看到了吗？只有掌握了英文，操作计算机相当的简单，而且还能够深度了解计算机。”通过这样的引导方式，留守学生了解学好英语是掌握计算机的关键，从而激发出学习热情。

结束语：

综上所述，英语教师在开展教学时，要针对高中留守学生制定有效的教学策略，能够让学生存在的消极沉默状态有效改善，促进学生英语学习水平的提高，进一步推动学生健康的发展。

參考文献：

[1]林红.如何打破高中英语课堂上学生的沉默[J].课程·教材·教法. 2011，（04）：21-22.