小学数学课堂教学初探

魏群英

摘要：数学课堂的开放式教学可以使数学学习活动更加有趣。在问题解决过程中，学生可以在探索过程中提高和发展自己的认知水平，使思维活动更加活跃灵活，体验收获和创造的喜悦。因此，实施“开放式”课堂教学形式具有重要意义。

关键词：小学数学;开放式教学;教学方法

新课改要求下，学生的开放性思维发展和创新能力培养要求被越来越重视.数学学科本质上就是对数学思维的多元化发展，开放式教学有利于学生通过丰富活动促进数学能力的提升，使学生都能得到个性化发展.本文以小学数学开放式课堂的构建为内容进行简要分析。

一、整合生活实践理论，把握开放式教学内容

有些学生对数学学习总是不感兴趣，觉得太抽象、太枯燥。究其原因，主要是数学学习与生活现实的分离造成了一种距离感，使许多学生难以投入。毕竟，小学生仍处于以生活经验为基础的感性思维中。为了提高数学学习的效率，学生需要从感性思维拓展，教师需要帮助学生创造学习数学知识的途径，从长期积累的生活和学习经验中理解数学概念。当前的教材设计也十分重视学生的情境体验，在学生熟悉的生活事务中再现数学知识，提高数学能力，以发展教学内容，教师还应根据学生的身心发展特点进行合理的设计。教师要学会使用教材，开辟准教学内容，努力挖掘生活中的教学资源，让学生认识到数学在身边，数学知识有趣而实用。增加学生探索和理解的欲望，引导学生用数学思维测验进行思维，分析这些实际问题。比如，在学习的可能性上，教师可以设置一个班里的小红、小明、小强都是班长的情况，他们可以随意选择班长、学习委员、副班长三个职位。总共有多少种可能性？问题背景适合学生的生活，解决问题需要专业的数学知识。这容易激发学生的学习兴趣，加深学生在解决问题过程中对知识的认知，提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、营造自由轻松的氛围，促进开放教学的开展

传统的课堂教学中，教师讲授知识的方式阻碍了学生去感受、体验的可能.学生被教师牵着走，很少会有个人的独立思考和判断的机会.在长期的习惯养成下，学生的思考意识和探索意识都会慢慢消退.而开放式课堂是要培养学生主动去探索求知的能力，为了帮助学生打开束缚，就需要打破常规的学习形式.比如在学生座位编排问题上，可以根据教学内容的需要，采用几个人围座的方式，方便开展小组协作交流.平等、民主、和谐的师生关系是开放式课堂教学开展的前提条件，在融洽的师生关系里，学生才会在教师面前畅所欲言，感想敢说.所以，在课堂教学中，教师要做到教态自然亲切，语言和蔼幽默，能灵活巧妙地处理突发事件，做好学生学习的合作者和组织者，给学生带去鼓励和信心.比如在学习行程应用问题时，教师可以用“如果是你，怎么办”，“回答得真行，请继续说吧”等语言激发学生的求知欲，鼓励学生勇于标新立异，大胆创新，营造开放的课堂教学氛围。

三、巩固学生思维的创新，创设开放教学的练习

课堂练习是保证学习成果的一种必要措施.为使开放教学得到贯彻落实，并实现对学生思维发展和创新能力的有效巩固，进行开放性的课堂练习是不可或缺的步骤.教师的练习设置不仅要重视数学知识的建构，还要注重学生认知结构的建构，通过数学开放习题的巧妙设计，强化学生对知识的灵活运用能力.这其中可以从以下几个方面来进行重点考虑.首先，教师可以设计条件开放的问题，充分发挥学生的主觀能动性，比如在复习10以内的加法时，10=（）+（）=（）+（）=（）+（）这样的习题，就可以达到知识巩固和发散思维的双重目的.其次，教師可以设计开放性的问题.数学学习中有对学生数学探索能力的培养的要求，开放性的问题给学生探索和思考的机会，多角度多层次来思考数学问题的应用范围.比如可以设计这样的数学问题练习.果园里有桃树20棵，李树30棵，杏树25棵，请同学们从以上内容中选出几条信息，编成两步计算的应用题。最后，教师可以设计思路开放的问题.随着数学知识学习的深入，我们会发现好多问题都可以达到殊途同归的结果.比如在学习比的知识时，五年级四班共有45人，男生和女生的人数比是5：4，求男生和女生各有多少人？在这里我们可以运用不同的数学知识都能进行解答.学生们可以通过分析数量关系，发现条件和问题的连接途径，可以选择按比例分配解、按归一法解、按和倍问题方法解和按百分数应用题的方法解等多种方法.这里不但体现了思路的开放性，同时也是分类思想的渗透，并且渗透了从不同角度去看待同一事物的价值观。

随着素质教育的不断推进，众多一线教师都在努力探索促进学生全面发展的教学模式.开放式教学以学生为学习活动的主体，不断创造条件来促进学生的思维发展和创新能力的培养，以学生的个性化发展为目标，培养真正意义上的创新型人才，是小学数学课堂教学的必然选择。

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