重视美术教学提高学生主观能动性探微

高蕾

摘 要：教师要提高学生的美术能力，就需要从提高学生的主观能动性开始，让学生体验到创作的乐趣。文章从美术教学中影响学生主观能动性的原因、美术教学中提高学生主观能动性的策略两方面，对重视美术教学提高学生主观能动性进行探讨。

关键词：美术教学;主观能动性;学习兴趣;创新能力

中图分类号：G421;G623.75 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）03-0060-02

以前传统的教学方式主要以教师的填鸭式教学为主，教师直接在课堂上把学生需要理解的知识点进行讲解，并不需要学生提前进行预习，也不需要学生在课堂上和教师进行互动。这样的教学方式一方面养成了学生的懒惰习惯，另一方面也大大影响了学生的学习积极性。在美术教学中，教师如果还采用填鸭式教学，不仅无法提高学生的美术能力，还会阻碍学生美术鉴赏能力的进一步提升。因此，教师要重视美术教学，将提高学生的主观能动性作为主要目标。

一、美术教学中影响学生主观能动性的原因

随着新课改的不断推进，如何培养学生的综合素质已经成为广大教育工作者一直重视的问题。虽然美术学科一直以来都处于边缘地位，但是其对于提高学生美术鉴赏能力和创新能力是非常重要的。从现阶段的美术教学来看，其仍然以教师的讲解为主，学生在课堂上仅仅是听完教师的讲解后就开始进行临摹，教师则结合具体的临摹效果来判断学生的学习情况。可以说，这样的教学方式既不科学，又会使学生的学习处于完全被动的状态。其实，有不少学生对于美术学科是有一定兴趣的，虽然他们能够结合自己的想象力进行绘画，但是无法得到教师的好评，时间长了，学生就会失去学习的主动性。

实际上，在小学阶段开设美术学科的目的在于鼓励学生独立创新、自我发掘，将他们的主观能动性充分调动起来。但是一些美术教师并没有为学生提供太多的机会，也没有认识到自身存在的问题，仍然采用传统的教学方式来开展教学，这在很大程度上削弱了学生学习美术的主动性。因此，美术教师应该转变教学方式，运用多种方式方法来提升学生的主观能动性。

二、美术教学中提高学生主观能动性的策略

1.营造良好的课堂氛围

课堂氛围的营造是提高学生学习兴趣、提高课堂教学效率的重要条件。如果教师所营造的课堂氛围轻松愉快，就会激发学生对所学内容的兴趣，这也是提高学生课堂参与度、保证学生学习主动性的重要因素。在较为舒适的环境下，学生会对外界形成良好的感觉，这也是艺术灵感的重要来源。并且在这种情况下，学生会形成较好的心理状态，有更为充沛的创作灵感，这对于他们个人的良好发挥也是非常重要的。

举例来说，在进行“树木”这一内容的教学时，教师可以通过向学生展示课件、播放音乐的方式，让学生进入一个完全不同的课堂氛围中，有山、有水、有茂密的森林……这种方式可以有效提高课堂教学质量，调动学生的积极主动性，激发学生的创作欲望。

2.重视师生互动和生生互动

传统教学中，教师在整个课堂上一直处于主体地位，学生只能被动接受知识、被动学习。在这种情况下，学生的积极主动性是无法发挥的。所以，在具体的课堂教学中，教师要改变传统教学模式，重视师生互动和生生互动，让学生真正成为课堂的主人。同时，教师坚持面向全体学生的原则，根据不同层次学生的知识水平和接受能力，采用不同的教学方法，因“层”而教，使每个学生都能得到最好的发展。对于优等生，可以充分发展他们的特长，最大限度地挖掘他们内在的潜能;对于学困生，可以从他们的实际情况出发，为他们“量身定做”适合他们的知识内容，从而使他们对美术学习产生兴趣，发挥出自己的主观主动性。

例如，教学“到海底去”一课时，在学生对大海和海底世界有了一定的了解后，教师就可以设置一些生活场景，进行师生互动和生生互动，让学生可以最大限度地参与到课堂活动中，发挥自身的潜能。这样，学生在学习过程中能不断展现自我，发挥出自己的创造力。

3.精选美术作品让学生去品味

如果说一堂美术欣赏课都是教师在讲解、学生在听讲，那会是一件十分无趣的事情。因此，针对学生的年龄特点，教师在课上要留出一定的时间和空间给学生，让他们自己去体验，真正做课堂的主人。美术教学的目的是让学生通过对美术作品的欣赏，体会视觉上的美感，对美术作品的创作年代、艺术质量进行识别和确定，并对各种美术现象、美术思潮进行分析和评价。在美术课上，教师对美术作品的选择是至关重要的。美术作品的选择要具有典型性，最好是学生比较熟悉的。例如，教师可让学生观察一些雕塑，如长春市中心广场的雕塑、南湖公园的雕塑、学校内的雕塑等。当学生看见这些雕塑时，会产生一种熟悉感与亲切感，既有利于激发他们的学习热情，又有利于他们学好美术。

4.应用多媒体技术激发学生学习兴趣

在信息时代的背景下，多媒体技术为人们带来了很多的便利，改变了人们的学习、生活和工作方式。所以，教师将多媒体技术融入教学中，可以激发学生的学习兴趣，使学生的学习效率事半功倍。举例来说，为了辅助美术教学工作的开展，教师可以制作PPT课件，并在具体的风格上做到色彩鲜艳、画风清晰，适合学生的审美需要。在课程设计环节，教师也可以结合学生的心理特點，设置一些游戏和比赛环节，激发学生学习美术的兴趣，不断提高学生的课堂参与度。这样的寓教于乐的教学方式，可以让学生全身心参与到课堂中。

例如，教师可将大量的视频教学资源、专家研发并制作的微课视频资源等融入美术教学环节，也可将VR、AR等教学资源应用到美术教学中，使学生能够身临其境，全方位地对事物进行观察，充分激发学生的学习兴趣，进而创作出更多更好的美术作品。

5.在因材施教中培养学生创新能力

每一个学生都是独立的个体，尊重学生间的个体差异也是教师应有的教学理念。在美术教学中，教师应当结合学生的特点有意识地因材施教，让每一个学生都能够在课堂上受到鼓励与启发，让每一个学生的创造能力和主观能动性都能够在学习过程中得到锻炼。只有这样，才能进一步调动学生的主观能动性，培养学生的创新能力。

例如，“萬绿丛中一点红”是和生活实际联系较为紧密的一节课。很多学生都见到过大自然中绿叶衬托花朵的现象，为了培养学生的创新能力，教师可以有意识地让学生在课堂上自由进行创作，画一些自己印象深刻的花草和景观等。教师在批改学生作业的过程中往往会发现，同一命题，他们所画的作品皆不尽相同。因此，教师要善于观察学生美术作品中展现艺术才智的“亮点”。如有的学生在运用色彩方面表现得更为和谐，有的学生在构图比例上更加出色等，教师就要及时对学生进行表扬，鼓励学生积极发挥这方面的想象力和创造力。

三、结语

总之，对于小学阶段的美术教学来说，培养学生的主观能动性是一项非常重要的工作。这就要求教师要营造良好的课堂氛围，重视师生互动和生生互动，精选美术作品让学生去品味，应用多媒体技术激发学生学习兴趣，在因材施教中培养学生创新能力，才能从根本上提高学生的主观能动性，进而提高教学效率。

参考文献：

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[2]俞金梅.小学美术教学与学生创造力的培养[J].吉林省教育学院学报，2008（08）.

[3]王静.小学美术教学中提高学生想象力的策略[J].基础教育参考，2017（04）.

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[5]柳俊玲.浅谈如何提升小学美术教学的有效性[J].艺术品鉴，2017（10）.

Exploration of Improving Students' Subjective Initiative by Attaching Importance to Art Teaching

Gao Lei

（Nanguan Shuxun Primary School， Changchun City， Jilin Province， Changchun 130，000， China）

Abstract： In order to improve students' artistic ability， teachers need to start with improving students' subjective initiative and let students experience the pleasure of creation. This paper discusses the reasons that affect students' subjective initiative in art teaching and the strategies to improve students' subjective initiative in art teaching， so as to attach importance to art teaching and improve students' subjective initiative.

Key words： art teaching; subjective initiative; interest in learning; innovation ability