学案导学模式在高中信息技术教学中的应用刍探

朱玉玲

摘 要：学案导学模式旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。文章结合高中信息技术教学现状，从精心设计学案、引导学生有效预习，师生共同研究、解决实际问题，凸显重点知识、强化学生探究意识几个方面深入说明并探讨学案导学模式在高中信息技术教学中的巧妙应用。

关键词：学案导学模式;信息技术;预习;问题;探究意识

中图分类号：G633.67 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）03-0124-02

在新课程改革不断深入的背景下，信息技术学科的学习显得越来越重要，在高中阶段开设信息技术课程受到人们更多的关注。信息技术课程兼具理论性和实用性，对学生思维能力以及综合素养的培养具有重要作用。学案导学模式是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案导学模式可以帮助学生更好地了解信息技术课程内容，加强学生对教学内容的感知，保证信息技术教学质量。然而现阶段诸多高中信息技术课堂中学案导学模式的应用仍存在一些问题，因此教师需要给予信息技术课程教学高度重视，采取科学有效的方式，充分发挥学案导学模式的作用，提高学生学习效率。本文基于学案导学模式在高中信息技术教学中的应用现状，对学案导学模式在高中信息技术教学中的应用策略进行论述。

一、学案导学模式在高中信息技术教学中的应用现状

学案导学模式是借助学案引导学生学习的一种方式，其中学案的本质为教学目标以及课程目标实现的载体，巧妙地把教学知识设计、教师知识构建、教学知识延伸、教学知识评价等加以融合，也是教案的一种形式。学案导学模式在高中信息技术课程中的应用主要体现出以下问题。

1.教师的教学思想没有更新

现阶段，学案导学模式并没有走进每一所学校中，这是由于部分学校的管理者与教师觉得学案导学缺少实用性，且学案导学模式的运用并不会持续太长时间，加之教师缺少尝试新颖教学模式的决心，导致学案导学模式尚未真正地被应用在高中信息技术课堂教学中，影响了学案导学模式效用的发挥。

2.导学案的编制能力需要加强

信息技术教师自身具备的知识水平以及教学能力存在局限性，通常会在导学案的编制方面出现问题。首先是淡化学生的主体地位。信息技术教师经常会在导学案的编制期间以自己的思想为重点，淡化学生学习主体性的发挥。其次是设计的内容有些单一，教学目标不够具体。这是因为部分信息技术教师在设计教学情境期间总是死板地运用学科知识，没有明确信息技术教学的具体目标，以致学生无法有效借助导学案参与信息技术学习活动。再次是教师忽视自身的指导职能。部分信息技术教师在给学生设计学习作业的过程中没有给予学生充足的时间，将自学视作一种缺少实际意义的内容，没有及时给予学生指导，影响了信息技术教学效果。最后是课堂检测环节缺少层次性。一些高中信息技术教师在习题的设计中没有意识到层次性的重要价值，没有按照学生学习情况优化教学检测环节，这容易导致学生出现两级分化的学习效果。

3.学生缺少完成导学案的能力

学案导学模式的运用不仅需要教师的巧妙引导，还需要学生完成导学案的相关内容，但是学生缺少完成导学案的能力，导致学习效果不佳。首先是因为信息技术教师的教学模式过于固化，缺少导学案编制的灵活性以及规范性，没有及时对学生加以指点。其次是因为学生学习的思维比较死板，受到以往教学灌输式教学方式的影响，在运用导学案期间仅仅将导学案视作试卷，没有意识到导学案的真实意义，缺少和同学互动以及主动解决资料上疑难问题的积极性。

二、学案导学模式在高中信息技术教学中的应用策略

1.精心设计学案，引导学生有效预习

预习就是启动学习或者预热学习，预习的进程便是学生自主学习的进程，其作为一个发现、分析并解决问题的环节，对学生理解记忆信息技术知识至关重要。预习作为上课之前学生学习的首要过程，其内涵便是自主学习。在高中信息技术课堂教学中，部分教师和学生没有认真关注课堂中的预习环节，随意地对将要学习的知识加以预习，导致教学效果不佳，所以高中信息技术教师在运用学案导学模式时需要注重学生预习的效果。

例如，在教授高中信息技術“获取网络信息的策略与技巧”时，教师可以借助上节课学习的“获取信息的过程”和“获得信息的方法”编写导学案，引导学生回忆利用网络获取信息的方法，完成导学案的填写，进而引出教学主题。在此期间，学生遇到无法解决的问题时便会查找教材或者资料，强化对网络信息获取方法的掌握，为“网络信息的获取技巧”的高效进行打下基础。

2.师生共同研究，解决实际问题

高中信息技术教师在使用学案导学模式开展教学活动的过程中，应充分发挥学案导学模式的优势，引导学生积极地和教师以及其他学生交流互动，培养学生的合作学习能力，提升学生学习水平。高中学生成长经历以及生活习惯存在差异，对事物的认知能力也有所不同，因此学习能力便会存在差异性，出现学生个体的差异化。在这种情况下，高中信息技术教师应该选取学生感兴趣的内容吸引学生注意力，激发学生的求知欲，确保学生全身心地参与到学习活动中，提高学生的信息技术课堂教学参与程度。教师还应关注学生学习技能的掌握情况，对学生存在的不足之处加以指导与建议，使学生逐步形成良好的学习习惯，健全学生人格，帮助学生树立正确的人生观，提高信息技术课堂教学效率。

例如，在教授高中信息技术“技术的性质”时，教师可通过分析案例“助听器的发明”，组织学生讨论：人们为什么会发明助听器？助听器的发明解决了什么具体问题？满足了何种具体需求？这样，学生就能了解技术的目的性，进一步加深对“技术源自于人类需要”的理解。

3.凸显重点知识，强化学生探究意识

在使用學案导学模式时，借助问题可以取得事半功倍的效果。高中信息技术教师要全面解决信息技术教学中存在的问题，可以适当地为学生设计问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，增强学生学习动力。此外，信息技术教师需要凸显重点知识，加深学生对学习内容的印象，激发学生思考，引导学生以小组合作的形式对学习内容进行探究，整理学习思路，创建完善的信息技术知识结构框架，强化学生探究意识。

例如，在教授高中信息技术“日常文本信息的加工与表达”时，教师可以利用分层教学手段引导学生开展学习活动，为学生设置阶梯性的问题：日常文本有哪些类型？文本信息的加工方式有哪些？怎样表达文本信息？这样，可以为学生创设轻松愉快的学习氛围，增强信息技术课堂的趣味性，确保学生学习精力的有效投入。

三、结束语

综上所述，学案导学模式的运用对高中信息技术教学质量的提升具有十分重要的意义。高中信息技术教师应该认真思考现阶段学案导学模式在课堂运用中存在的问题，依据教学需求以及学案导学模式的本质，巧妙运用学案导学模式，引导学生对知识进行有效预习、分析以及巩固，强化学生的信息技术技能，培养学生的综合实践能力。

参考文献：

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[4]吕丽丽.基于校园网的导学案教学模式应用研究[D].辽宁师范大学，2018.

Exploration of the Application of Learning Plan Guidance Mode in High School Information Technology Teaching

Zhu Yuling

（No.1 Middle School of Tianzhu Tibetan Autonomous County， Gansu Province， Tianzhu 733200， China）

Abstract： The learning plan guidance mode aims to cultivate students' self-study ability and improve teaching efficiency through students' autonomous learning. Based on the current situation of information technology teaching in senior high schools， this paper explains and discusses the ingenious application of learning plan guidance mode in senior high school information technology teaching from the aspects of carefully designing learning plans， guiding students to preview effectively， studying together between teachers and students， solving practical problems， highlighting key knowledge and strengthening students' inquiry consciousness.

Key words： learning plan guidance mode; information technology; preview; problems; inquiry consciousness