信息技术在语文教学中的应用探研

常维斌

摘 要：信息技术为语文教学模式的创新提供了诸多便利条件，尤其在解决课内外学习的衔接、教学交流和指导、提高课堂效率等方面起到了重要的作用。文章从信息技术融入语文教学的现状以及影响教师在语文教学中利用信息技术的因素出发，对信息技术在语文课堂教学中的具体应用及注意事项进行论述。

关键词：信息技术;语文;应用;教学模式

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）03-0074-02

当前，快速发展的信息技术已经对人们的生活产生了冲击，不只是经济、文化，教育也深受信息技术发展的影响。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求教师“积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”。因此，教师应借助“互联网+”这股春风，提高学生的语文学习能力和课堂教学效率，推动语文教学模式的不断创新。本文对信息技术在语文教学中的应用进行论述。

一、 信息技术融入语文教学的现状

第一，使用频率。从使用频率来看，以每周实施1节～5节的教师为最多，超过样本半数，而未使用的教师占近一半的比例。可见，在语文教学中，教师使用信息技术还不大普及。第二，使用设备。从使用设备来看，语文教师在将信息技术融入语文时以使用“计算机”以及“投影仪”为主，“多媒体视听设备”以及“数码相机”次之。第三，使用原因。从使用原因来看，在语文教学中使用信息技术的教师中，八成以上的教师使用原因为“对教学有帮助”，而有小部分教师使用原因为“创新教学方法，提升教学质量”。第四，使用方式。从使用方式来看，语文教师在教学中使用信息技术常用的使用方式为“提出一主题，学生上网搜集相关资料”以及“学生使用计算机、投影仪等设备进行学习活动”，此结果与最常使用的硬件工具为“计算机”以及“投影仪”相契合。

二、 影响教师在语文教学中利用信息技术的因素

影响教师在语文教学中利用信息技术的因素，以“教材资源因素”为主，包含了相关教材资源取得的便利性、网络资源搜寻的方便性、网络资源使用的合法性、教材管理的系统化、专业的资源平台。其余的影响因素依序分别为“教师个人因素”，包含了个人的动机、个人的相关知识储备、信息技术素养、课业及进度的压力以及具体使用成效;“学生因素”，包含了课堂的秩序、学生的信息技术素养、学生的适应以及认同;“其他因素”，包含了教学目标的达成、评量方式以及对进修的需求;“软硬件设备因素”，包含了学校设备的等级管理以及便利性、学校网速以及相关资源取得的便利性;“学校因素”，则包含了校方态度、行政人员、专业人员以及相关技术的支持等。

三、信息技术与课程的整合方法

语文教师在使用信息技术进行语文教学前，常见的做法为“在网络上搜寻课程相关之教材”“利用文本处理软件制作课程相关教材”以及“让学生从网络上搜集信息技术来做课前预习”。语文教师在利用信息技术开展语文教学中，常见的做法为“播放课程相关视频等提升学习兴趣”“使用文字处理软件呈现教材”以及“让学生利用网络搜集来的资料进行分享或发表”。语文教师在将信息技术融入语文教学时，最常见的做法为“让学生使用E-mail交作业或学习单”以及“使用试算表、数据库来进行学生成绩资料管理”等。

四、信息技术在课堂教学中的具体应用

课堂教学时间有限，学生只能在课堂上掌握基本的生字詞和文学知识，语文思维的拓展和语文实践大多只能在课下完成。且学生的自我约束能力相对较差，课下若缺乏教师的有效指导，很难对课堂学习成果进行总结和巩固。因此，如何利用信息技术实现语文教学的有效衔接是当前亟待解决的问题。基于互联网现有技术和工具，笔者认为有如下几种模式。

第一，课前有效导学与课后有效复习相结合。互联网使教学方式日益灵活，在新课学习之前，学生可以查找优质资源，了解教材背景，熟悉教材内容，增强课堂听课的专注性和有效性。课后借助网络学科工具进行复习，查缺补漏，课内课外形成有效互补。

第二，课内交流与课外指导相呼应。任何学科的学习都需要教师的指导，传统的师生交流以一对一的形式发生在课堂上，时间和地点受到严格的限制。在“互联网+”教育环境下，教师可利用信息技术对学生进行个性化指导，通过互动平台收集学生问题，帮助学生对知识点进行理解和记忆。

第三，在线学科工具与课下学习有效融合。当前部分教师常以机械式训练强化学生对生字词的掌握和课文的背诵。大量机械的重复不仅增加了学生的作业量，还容易导致学生产生厌学情绪，造成负面效果。教师利用专业的网络学习平台对学生进行知识掌握程度的检测，依据检测结果更有针对性地对每个学生量身定制学习套餐，有利于促进学生个性化发展，取得较好的学习效果。

第四，信息技术和课堂教学的高效融合。从学生的身心发展特点来看，学生集中注意力的时间是有限的，记忆以具体形象记忆为主。因此，在低年级阶段，教师可制作图文声并茂的课件或设置场景，以吸引学生注意力，增强课堂的趣味性，提高课堂效率。在高年级阶段，引导学生自主学习是教师教学的一项重要任务，但目前的课堂教学引导往往存在难度大、效率低的问题。要解决上述问题，应将传统教学模式与“互联网+”教学模式高效融合。如教师通过网络搜索或者自制相应知识点的微课，教给学生有效的学习方法，引导学生进行自主学习，可以有效解决学生自主学习过程中的问题，减少因个性化辅导占据的课堂时间，提高课堂教学效率。

五、信息技术融入语文课堂的注意事项

第一，学校方面。学校是教师在进行教学工作时的重要助力及支持，应给教师提供更好的教学资源以及环境。因此，学校除了给教师增加进修渠道，让教师可以进行相关知识拓展以及技能提升之外，还要多鼓励、支持教师创新教学方法，以获得更好的教学成效。

第二，教师方面。从研究结果看来，语文教师将信息技术融入语文教学的意愿不高，参与相关研习时数也少。信息技术时代瞬息万变，语文教师应及时进修相关知识，让学生在快速发展的时代当中，能够因为多元化的教学方式而获得更大的学习成效。语文教师除了进修专业知识之外，也应多参与信息技术类相关进修研习，以不为时代所淘汰。

第三，教學方式。信息技术融入语文教学最终是要学生习得知识，而不是单纯地使用信息技术工具来教学。语文教师可以尝试多种不同的方式，如学生课前的信息技术搜集、课中的讨论互动以及课后的交流沟通等，让教学活动变得多姿多彩，从而提升学生的学习兴趣以及教学效果。

综上所述，信息技术融入语文教学既可以提升学生的学习自主性，使学生更好地掌控自己的学习速度，进而提升学习内在动机，又可提升教师的教学水平，使教师更好地利用教学资源，提高语文课堂教学有效性。因此，教师应善于整合信息技术手段，优化课堂教学，将课前有效导学与课后有效复习相结合，使课内交流与课外指导相呼应，在线学科工具与课下学习有效融合，使信息技术和课堂教学高效融合，促进学生语文素养的不断提升。

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Exploration of the Application of Information Technology in Chinese Teaching

Chang Weibin

（Changjiaping Primary School， Lidian Village， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743313， China）

Abstract： Information technology provides a lot of convenience for the innovation of Chinese teaching mode， especially in solving the connection of learning inside and outside the class， carrying out teaching communication and teaching guidance， and improving classroom efficiency and so on. Based on the current situation of the integration of information technology into Chinese teaching and the factors that affect the use of information technology by teachers in Chinese teaching， this paper discusses the specific application and matters needing attention of information technology in Chinese classroom teaching.

Key words： information technology; Chinese; application; teaching mode