利用语言活动促进幼儿心理健康发展的策略探究

白梅

摘 要：教师应蹲下身子，用爱心同幼儿进行语言交流，培养幼儿的自我价值感，奠定幼儿人格基础;运用富有童趣幽默的语言，创设有利于幼儿心理健康发展的环境;运用恰当的指导语引导幼儿主动表达，提高幼儿的记忆理解能力;搭建“对话”平台，开展口语表达竞赛活动，促进幼儿的团结、合作、交流。

关键词：心理健康;语言活动;合作交流;创造力

中图分类号：G444;G613.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）03-0024-02

3岁～6岁年龄阶段，是幼儿心理发展速度最快、最稳固的阶段，在这一阶段对幼儿实施心理健康教育，培养幼儿的健康心理是非常重要和必要的。有了健康的心理，幼儿才能更好地发展。在实践教学中，幼儿在情绪和性格方面会出现一些问题，教师要利用不同形式的语言活动，帮助幼儿树立自信心，促进幼儿心理健康发展。

一、用爱心同幼儿进行语言交流，培养幼儿的自我价值感，奠定幼儿人格基础

在教学中，教师应蹲下身子用爱心同幼儿进行语言交流，让幼儿享受 “尊重”与“平等”，从心理上产生安全感和自信心，培养幼儿的自我价值感，奠定幼儿人格基础。

自尊和自信是具备良好心理素质的标志，培养自我价值感是幼儿心理健康的關键。幼儿心理健康是以“幼儿为本”，把幼儿当成与成人有着同样人格的人来交流沟通。幼儿本身处于人生的起始阶段，教师不仅要用爱的眼光、平等的视角来看待每一个可爱的生命，更要用恰当的语言来鼓励和欣赏他们。作家冰心曾说过：“有了爱，便有了一切。”在一日常规活动中，教师运用温暖、关怀、宽慰、信任、赞扬的语言，能够起到稳定幼儿情绪、激发幼儿积极情感的作用，为幼儿的情绪情感发展提供良好的心理背景，给予幼儿信心和希望。如给胆小的幼儿多一些表现的机会，多一些等待，多一些鼓励，会增强他们的自信心和自我表现的能力;给调皮的幼儿多一些耐心的交谈，经常为幼儿竖大拇指，多肯定优点，委婉指出不足，会让他们产生自信心，努力向着更好的方向发展。

教师积极、稳定的语言和态度甚至会改变一个幼儿。教育家陶行知说过：“小孩的体力和心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能产生高度的创造力，否则创造力就会被削弱，甚至于夭折。”“适当的营养”，在心理方面显然是指教师对幼儿的关爱。这种来自教师母爱般的关照会给幼儿心理上带来安全感和自信力，同时也会形成幼儿对教师的信赖关系，增强幼儿的学习积极性，促进幼儿心理健康发展。

二、运用富有童趣幽默的语言，创设有利于幼儿心理健康发展的环境

教师在教学中运用富有童趣幽默的语言，创设有利于幼儿心理健康发展的环境，能形成师幼之间的有效互动，促进幼儿心理健康发展。

幼儿心理是否健康会影响其智力的发展、学习的优劣和将来事业的成败。当幼儿感到心理有压力时，常常表现出情绪紧张、烦躁不安、心情抑郁、感受力降低、思维迟钝、注意力不集中等，从而影响其智力的发展。在教学中，教师为幼儿创设自由和谐、愉快宽松的学习氛围，是帮助幼儿建立自信、发展思维、培养想象力和有效表达的前提。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动有趣、形象活泼的语言，教师运用生动形象、富有童趣的语言，再加上丰富的表情动作，更容易被幼儿接受和模仿，使幼儿的情绪更加高涨、兴趣更加浓厚，全身心地参与到学习活动中。例如，教师讲述故事《小不点儿》时，讲到不同的动物就模仿不同动物的声音来讲述，并加上一些动作，会使幼儿听得非常仔细，并通过教师的语气想象有趣的故事情节。听完故事后，幼儿不仅会模仿故事中的语言进行对话，而且会敞开心扉将故事尽情地讲给大家听。这样，在和谐的气氛中，幼儿很容易产生愉快的情绪体验，排除不良的心理现象。实践证明，心理健康的幼儿能在学习中获得满足感并增进身心发展，形成良好的心理品质。

三、运用恰当的指导语引导幼儿主动表达，提高幼儿的记忆理解能力

教师要调动幼儿的求知欲，开拓幼儿思维想象的空间，促进他们的心理健康发展。有的幼儿性格比较孤僻，不大合群;有的幼儿比较情绪化，情绪的变化捉摸不定;还有的幼儿比较具有攻击性，根本不懂得考虑自己的行为后果。从短期来说，这会影响幼儿在学习和做事方面与其他同伴的合作积极性;从长远来说，并不利于幼儿以后人际交往的开展和良好性格的形成。

幼儿的健康心理是在其与他人交往互动中增强的，创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的学习环境尤为重要。首先，教师要鼓励幼儿用不同的语气向同伴讲述喜欢自己的故事。讲述故事可以提高幼儿的记忆理解能力，开拓思维想象的空间，锻炼胆识、稳定情绪，还可以对幼儿进行品德教育，让他们从中懂得美丑、善恶、是非等不同的认识观。其次，教师要鼓励幼儿积极提问，表达自己的想法和意愿。教师要耐心倾听，善于从幼儿的角度去解答他们提出的疑问。幼儿的思维方式与大人不同，提问的角度在大人看来可能比较天真甚至可笑，这时候教师就要善于切换视角，理解幼儿为什么会这样提问，同时将自己的语境和思维尽量与他们贴近，避免造成幼儿的逆反、抵触情绪。

四、搭建“对话”平台，开展口语表达竞赛活动，促进幼儿的团结、合作、交流

教师在幼儿小组合作学习中要搭建“对话”平台，开展口语表达竞赛活动，重视幼儿间的活动交往，关注个别弱势幼儿的发展，促进他们的团结、合作、交流。未来社会的发展要求每个人应具有关心他人、家庭、社会的责任感和合作、交流、创新的精神。新一代不仅要有良好的智能素质，更要有健康的心理素质。每个班级中都会有一些在行为举止、表达方式上迥异的幼儿，教师不要过度认为这些是严重的问题，大多数情况下这只是幼儿应对外界环境的一种反应，具有可选择性和转变性，并不是病态的表现。教师要多留心观察，鼓励和帮助幼儿接近群体，让他们把内心的想法和感受向大家倾诉，赢得大家的信任和喜爱，共同分享童年的快乐。例如，在角色扮演活动中，教师要安排性格内向的幼儿用自己所扮角色的口吻来表达自己的愿望和感情。尤其是扮演妈妈角色的幼儿，应尽量模仿妈妈温柔的语调说话，不仅要体贴地照顾“孩子”，还要友好地与周围的人交往。丰富多彩的活动，能丰富幼儿的经验，增加幼儿之间的互动，让他们在活动中学会互相尊重、互相体谅、互相友爱，学会如何不侵犯对方的利益及如何解决小的矛盾冲突等。

五、結语

综上所述，幼儿心理健康教育关系着一代人的成长，更关系到整个中华民族的未来。因此，教师要用不同形式的语言活动促进幼儿心理健康发展，使幼儿性格开朗、情绪积极、无心理障碍，能较快地适应环境。同时，教师要有足够的耐心和细心，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功，进而使他们成长为社会需要的有用之才。

参考文献：

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Exploration of  Strategies for Promoting Children's Mental Health Development by Language Activities

Bai Mei

（No.5 Kindergarten， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743300，China）

Abstract： Teachers should squat down， conduct language exchange with children in a loving attitude， cultivate children's sense of self-worth and shape the basis of their personality; use the language full of children's fun and humor so as to create an environment conducive to children's mental health development; use appropriate guidance language to guide children to express actively so as to improve children's ability of memory and understanding; build a "dialogue" platform and carry out oral expression competition activities so as to promote children's unity， cooperation and communication.

Key words： mental health; language activities; cooperation and communication; creativity