预防学生校园欺凌打造良好育人环境研究

雷霖，倪文军

摘 要：家校要合力从制度到行动，从领导到班主任，从宣传到落实，全方位、多层次地筑起“校园欺凌防范网”，减少校园欺凌现象的发生，为青少年的健康成长打造良好育人环境。预防校园欺凌的主要措施是：加强领导建章立制，预防为主强化摸排，深化措施确保实效，家校共建共同预防，明确责任严格奖惩。

关键词：校园欺凌;育人环境;共同预防;健康成长

中图分类号：C961;G635.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）03-0016-02

近年来，发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌事件时有发生，这些事件的发生严重影响了学校正常教学秩序，损害了学生的身心健康，引起了社会高度关注。因此，如何积极应对校园欺凌事件并妥善解决，以保障学校正常的教学秩序，是摆在教师面前的一道难题。下面，笔者就在研课题“皖北农村初中学校校园欺凌预防措施的研究”谈谈具体的做法。

一、校园欺凌的成因

课题组主要以亳州市谯城区华佗中心中学、蒙城县范集中学、利辛县张村中学、涡阳县义门中学为研究基地，重点放在亳州市谯城区华佗中心中学。亳州市谯城区华佗中心中学现有学生625人，学生主要来自华佗镇及周边乡村。因学校地处镇区，经济较发达，学生接触新鲜事物的机会较多;加之留守学生居多数，家庭教育多有缺失;镇区人口密集，学生之间信息互通便利，但由于他们尚未成年，思想行为极易受到不良信息的影响，容易形成团伙，严重者还会拉帮结派，欺负弱势人群，除了给当事者造成心灵创伤，还会在社会上造成不良影响，埋下隐患。因此，学校要在全面掌握学生基本信息的基础上，多措并举构筑安全网络，从制度到行动，从领导到班主任，从宣传到落实，全方位、多层次地筑起“校园欺凌防范网”，以减少校园欺凌现象的发生。

二、加强领导建章立制

建立健全了“防校园欺凌”领导小组，定制度，定责任人，遇事层层汇报，群策群力，共同谋划解决。学校成立了应急领导小组、现场防暴组、疏散引导组、通讯联络组等四个网状交织的处理小组。应急领导小组以校长为第一责任人，其他校领导为组员，决定应急处置工作中的决策和措施，确保校园欺凌事件应急处置工作及时、有序、高效;现场防暴组组长为分管校长，组员为班主任，主要任务是对施暴者进行强行阻止，必要时实施正当防卫行为;疏散引导组为团总支成员，主要任务是将周边围观群众疏散到安全地带;通讯联络小组负责人为校党委书记，主要任务是赶赴现场，了解情况，及时向“110”和上级主管部门报告，保持通讯畅通，及时反馈情况。所有小组各司其职，协调运作，一件小小的苗头事件刚刚产生，各组就会立刻协同行动起来，将问题消灭在萌芽状态中。

三、预防为主强化摸排

坚持预防为主，“防止矛盾激化”原则。课题组通过调查问卷为学校预防校园欺凌提供了数据支撑，学校坚持“摸排”方针，从各个班级找小切口，注重掌握班级动态，若班级有行为异常现象，如学生迟到、早退、非家长请假、行色慌张等，值日生都会及时向班主任反馈。如2019年2月放寒假前夕，一些社会青年及打工返乡人员经常到学校周围晃悠，值班人员发现这一现象后，立刻向学校“防校园欺凌”领导小组和班主任反映情况，经过班主任了解，原来是九年三班的几个同学放学后在校外“约见”与他们有纠葛的学生。班主任及时调查出“问题生”名单，查询原因后告知家长准时接送;同时将有可能参与事件的学生一同约至政教处，由学校领导指明事态的严重性，并让他们握手言和。这样，一场还没有开始的“群聚”事件因为教师的责任心被巧妙化解。

如果问题刚刚发生，对参与群体性事件的学生，教师要坚持可散不可聚、可解不可结、可顺不可激，以疏导启发为主，绝不能态度恶劣，粗暴制止，而要晓之以情、动之以理，力争把问题解决在萌芽状态或初始阶段。对偶然听到的可能影响校园稳定的言论、动态或事态，班主任要宁可信其有，不可信其无，不麻痹大意，和责任人一起顺藤摸瓜，理清头绪，查明真相，做好记录，早发现，早布置，早处理。

四、深化措施确保实效

只有落实切实可行的防范措施，才是预防校园欺凌最可靠的保障。为此，课题组和学校开展了一系列的常规工作。

一是联防联动。学校与镇派出所结成联盟，加强对校园周边街道的巡逻和日检，遇有群聚的学生团体，及时汇报学校并实行驱散;学校有大型的活动会邀请协警做校内外的“安全卫士”，将欺凌的气势早早消灭于无形。

二是放学监控。欺凌事件常常是以大欺小，高年级惹低年级，但学生一般都会避开教师的视野，多选择校园周边或者附近。为此，学校实行放学监控制度，要求放学时间前后30分钟内，值班人员要在校门口坚守，安保人员要到校园周边巡视，一旦发现有学生欺凌现象，随时采取相应措施进行处理。这样，就能让某些学生有“欺凌心”，无“欺凌时”，更无“欺凌地”。

三是加强巡查。实行在校无死角、无空档的值班制度。本校的值班制度实行领导、教师、学生全天、全地段的值班原则：早晨到校，有4名教师守候在大门外，监护南来北往的到校者;门内，6名值日生夹道迎接;学生上楼，班主任已经守候在教室内。日常课间，学生会的值日生干部会出现在每个角落。在校园内，一切都在无声的掌握之中，欺凌事件没有发生的时间和场地。

四是加强宣传。加大“防欺凌”的宣传，给学生找自我保护的防火墙。每学期，学校会请法制副校长宣传法制安全知识，树立法治意识和防范意识;开学初，连续两周的主题班会分别是“做文明中学生”和“中学生守则在我心中”，强化文明素养意识，让学生思想得到净化;每周的晨会总结表彰优秀学生，点出校园文明现象，树立楷模，让学生明白善恶，剔除邪念;每學期出“防欺凌”专题黑板报及手抄报，教会学生如何预防校园欺凌和遇到校园欺凌时如何求助;利用教室多媒体播放校园欺凌案件的视频，让学生从直观上了解欺凌造成的恶劣后果和自己所应当承担的责任。

五、家校共建共同預防

寻求家长的支持，家校合力，共同预防。学校每学期会让家长签订《防校园欺凌承诺书》，明确家庭监管的责任，并要求家长对自己的孩子在校外时间有所掌握，了解孩子交往的人群，及时地向学校汇报;班主任要建立家长微信群，及时向家长了解和汇报学生的最新动态，使学生的异常举动被消灭于无形的化解之中。

六、明确责任严格奖惩

为使“防欺凌”工作常态化，不至于一曝十寒，走过场走形式，学校要对此实行奖惩措施。对不负责任，玩忽职守造成不良后果和影响的欺凌事件责任人，在评优、绩效等方面要根据学校的考核制度予以处理，造成严重后果的报上级机关予以处理，以此强化每个教师的责任心。对预防、教育、发现、处理校园欺凌事件有突出表现的人，要根据学校的考核制度予以奖励。

总之，课题组虽然在预防校园欺凌方面进行了一些研究，制定了一些制度，采取了有针对性的措施，实施了一系列管理方法和手段，但预防校园欺凌是一个大工程，是一个全社会都应关注和参与的重要工作，学校、教师、家长等只有齐抓共管，多管齐下，形成合力，才能有效减少和制止校园欺凌现象的发生，为青少年的健康成长打造良好育人环境。

参考文献：

[1]张漫.中小学校园欺凌产生原因及防治策略[J].黑龙江教育，2017（09）.

[2]朱彦蓉.中小学校园欺凌治理的现实困境与路径选择[J].陕西学前师范学院学报，2017（08）.

[3]李赟.农村中小学班主任如何应对校园欺凌[J].佳木斯职业学院学报，2018（01）.

[4]杜佳欣，李莎.浅谈校园欺凌的成因和处理[J].大连教育学院学报，2018（01）.

Study on Creating Good Cultivation Environment by Preventing Campus Bullying

Lei Lin1， Ni Wenjun2

（1. Huatuo Central Middle School， Jiaocheng District， Bozhou， Anhui Province， Bozhou 236824， China;2. Teaching Research Office， Jiaocheng District， Bozhou， Anhui Province， Bozhou 236800， China）

Abstract： From system to action， from leadership to head teacher， from publicity to implementation， both families and schools should work together to build an all-round and multi-level "campus bullying prevention network" so as to reduce the occurrence of school bullying and create a good cultivation environment for the healthy growth of young people. The main measures to prevent school bullying are as follows： strengthen the leadership and establish rules and regulations， focus on prevention and emphasize on investigation， families and schools work together to co-prevent school bullying， and adhere to clear responsibilities， and strict rewards and punishments.

Key words： school bullying; cultivation environment; co-prevention; healthy growth