智慧护理理念指导《基础护理学》教学初探*

潘 杰 付 利 梁瑞媚

佛山科学技术学院口腔医学院(医药工程学院) 1 护理系 2 生物医学工程系，广东省佛山市 528000

自李克强总理在2015 年政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划以来[1]，“互联网+护理”“互联网+教育”迅速发展，为护理专业人才培养带来了新的机遇与挑战，培养既懂得互联网信息技术又掌握护理专业知识与技能的跨界复合型人才应纳入护理专业人才培养目标，如何将信息化素养融入护理专业课程体系成为护理专业人才培养及课程建设要考虑的问题[2]。目前，“互联网+教育”在护理专业课程教学改革中的应用多为借助互联网技术这一教学环境或教学模式进行教学，以智慧护理理念指导护理专业课程建设的基本未见报道，本文就如何在《基础护理学》教学中激发护生智慧护理理念提出设想。

1 智慧护理是护理行业发展的必然趋势

《全国医疗卫生服务体系规划纲要(2015—2020年)》及《全国护理事业发展规划(2016—2020年)》均明确要求在护理领域要借助云计算、大数据、移动互联网、物联网等信息技术大力推进护理信息化建设，创新优化护理流程和服务形式，强化移动护理信息体系的应用，提高护理服务效率和质量，减轻护士工作负荷[3-4]。由此可见，“互联网+护理”已成为未来护理行业的发展趋势，势在必行。因此，越来越多的医疗服务机构逐步引入先进的信息技术系统，如条形码或二维码扫描系统、移动信息系统及远程监控系统等，使护士能够快速准确地识别服务对象身份，及时处理和执行医嘱，录入护理文书，在服务对象的信息收集和查阅等方面基本实现了无纸化办公，初步实现了护理信息化的目标[5]。智慧护理是通过系统计算技术、云计算技术、物联网技术及数据融合技术等对医疗数据进行采集、存储、分析及应用，以实现医疗资源共享，再将个人信息基本数据与公共共享数据进行比对后，制定出最佳的护理方案或健康管理方案等护理决策，为服务对象提供及时、准确、方便的“端到端”的护理服务[6]。

2 智慧护理理念指导《基础护理学》教学的必要性

开展智慧护理有利于优化护理服务流程，严格把控护理服务各个环节，实现科学护理管理，提高护理服务质量，深化医疗卫生体制改革，促进护理事业快速发展[6]。开展智慧护理，需要培养智慧护理人才，亟待培养智慧护理建设与管理方面的人才，特别是既懂得互联网信息技术又掌握护理专业知识与技能的复合型人才[2]。智慧护理系统只有既满足服务对象需求，又符合护士工作实际情况，才能实现智慧护理目标。而现阶段我国护理专业本科生人才培养中并未将培养跨领域的复合型护理人才纳入培养目标[7-8]；在课程设置中对信息技术的关注度不够，不仅信息技术方面的课程明显不足，体现信息技术的专业课程基本没有，需加强通识教育、适当增加实践比重[8-9]。基础护理知识和技能是临床护理、慢病管理、老年护理、长期照护、康复促进及安宁疗护等护理服务的基础，《基础护理学》是护生接触的第一门专业课，此时护生已学习了《大学计算机基础》，有了一定的信息技术基础，在《基础护理学》课程教学中渗透智能护理理念，让护生及早接触到智慧护理在护理实践中的具体应用，引导护生注重将信息技术与护理知识和技能结合起来非常必要和及时，有助于激发护生智慧护理理念，为未来工作需要打下良好基础。

3 智慧护理理念指导《基础护理学》教学设想

3.1 制定教学目标，要求护生关注智慧护理 教学目标是教学过程中师生双方都应努力去实现的、预期达到的学习结果，并和具体的教学内容一起呈现给学生[7]。在《基础护理学》授课过程中，教师可以根据教学内容制定体现智慧护理在临床具体应用的教学目标，以促进护生有意识地将信息技术与临床实践结合起来，引起护生对智慧护理的关注，逐渐培养护生对智慧护理的兴趣。如在讲解“生命体征的评估与护理”一章时，可以设置“了解移动信息系统在患者生命体征测量及护理中的应用”这样的教学目标。

3.2 设置护理问题，借助过程性评价，启发和激励护生注重智慧护理 教学目标是否实现，需要通过教学评价来加以检验。上述在《基础护理学》教学中体现智慧护理具体应用的教学目标，可以通过布置思考题的方式，让护生课前及课后查阅相关资料进行了解及掌握，并通过课堂提问及文献汇报等形式检验护生课外学习情况，根据护生完成情况酌情打分，并计入平时成绩，作为这门课程成绩评定的一部分，以此来激发护生注重智慧护理。当然，这一过程中应注意灵活把握作业的完成形式，既不增加护生负担，又能引起护生重视。

3.3 参观教学医院，让护生感受智慧护理 将智慧护理的临床应用这一《基础护理学》教学目标落实在课程教学见习环节中，在医院见习过程中，除了注重提高护生基础护理操作技能外，还应有目的地给护生参观及讲解智慧医疗及智慧护理在临床中的具体应用，如医院信息系统、电子病历、医院检验系统、远程医疗、可穿戴便携式设备、云监控平台等，使护生亲身感受信息技术在护理实践中是如何运用的，更好地激发其关注智慧护理。

3.4 开展护理研究及专题讲座，鼓励护生参与及推广智慧护理 将智慧护理的临床应用于《基础护理学》教学目标落实在第二课堂活动中，鼓励学生参与护理研究课题，开展智慧护理方面的专题讲座(如“医护工结合视角下，如何从健康大数据中挖掘医疗养老服务创新项目”)，鼓励护生研发智慧护理产品，申报专利，撰写文献综述，发表研究成果，并参加大学生创新创业大赛，积极参与及推广智慧护理。当然，这一过程是需要逐步积累的，学生在掌握信息技术和护理技能后，要通过不断结合实践加以运用，才能更加深入紧密地将信息技术应用到护理实践中。因此，在《基础护理学》教学中尽早激发及引导护生关注及热爱智慧护理尤为重要。

3.5 提高教师的信息化水平，采用信息化教学手段进行教学 在《基础护理学》教学中为护生提供虚拟仿真、雨课堂、云班课等信息化教学环境，运用慕课、微课、混合教学等信息化教学模式进行教学，通过感受信息技术在《基础护理学》教学中的具体应用，使学生将信息技术迁移到护理实践中加以运用。鉴于目前许多院校的护理专业教师缺乏信息技术的教育背景，应加强护理专业教师的培训及进修学习，激励教师申报慕课、微课及线上课程建设项目，组织开展教师信息化教学比赛，提高《基础护理学》专任教师信息化教学能力。

综上所述，在《基础护理学》教学中注重激发护生的智慧护理理念非常必要，而且可行，应将智慧护理理念的激发落实在《基础护理学》课程教学的课前、课中及课后等各个教学环节、理论与实验教学及见习等各种教学类型、课内及课外等各种教学环境中，注意应用信息技术进行教学，指导护生进行智慧护理研究，尽管不一定都能申报课题、研发智能护理专利产品并获得认证、发表文章、参赛及获奖，但运用智慧护理理念指导《基础护理学》教学，有助于激发护生对智慧护理的关注及兴趣，为未来适应护理实践需求打下良好基础。