探索混合式教学在中职建筑CAD课程中的应用

张守亮

(山东省民族中等专业学校，山东 潍坊 262500)

在我国计算机技术迅速进步的过程中，数字多媒体，智能手机与很多人的生活，学习，工作都有非常紧密的关联，进而也为中等职业学校教育教学方式的创新提供了不同的发展方向。数字多媒体在线教育平台，移动终端教学，微型课堂和混合教学模式等都属于教育信息化不断创新的产物。而混合式教学指的是将网络教学和传统模式教学进行完全融合的教学，实现一个新的在线和离线教学模式。将两种不同的教学模式进行有机融合，就能够引导学生实现从浅层的学习到深度的学习。混合教学模式最主要的目标是提高大多数学生在学习过程中的深入程度。与以往的教学方式相互比较，混合教学法突破了原来注入式的教学弊端。运用不同教学途径的教学，不仅能够展现出老师的引导地位，还能够符合学生主动学习的基本需求。因此，就能够完全地展现出个性化教学的特征，进而提升教学水平与教学成效。

1 建筑CAD课程概述

建筑CAD课程是中等职业学校建筑专业基础课程的重要组成部分，建筑CAD课程的重点是提高学生使用建筑设计软件的能力。教学目的是使学生能够很好地识别并制作出建筑图纸，培育和提升学生的逻辑思维以及图纸绘制的基本能力，然后逐步养成建筑设计的通用逻辑。在建筑专业基础科目的学习阶段，老师应遵守该基础学科的相关教学准则，并在实施教学任务的时候着重注意实践培训课程的教学。所以，建筑CAD课程要成为培育建筑专业学生核心竞争力的重点内容，在此基础上，还要将它作为培养学生专业拓展能力的一部分。

2 中职建筑CAD课程的教学现状

中等职业学校大部分学生出现的问题是学习基础较差，自我管制能力较弱，而且学生之间的差异性也很大，从客观层面上来说，导致教学对象的基本水平不统一，实施教学活动有相对的难度。建筑CAD课程是中等职业学校建筑专业的核心基础课程，教学知识点和关键难点比较多，以往的授课方式是在计算机培训室中进行的，首先由老师对一节课的知识点进行集中讲授，再让学生在计算机上实操学习，在进行教学的时候对学生管理和监督工作比较困难，即便老师会在讲课后对重点内容做辅导讲解，但在短短的45min之内无法做到全面详尽，所以会对教学质量和教学效果造成很大的影响。

建筑CAD课程属于考验学生实际操作能力的一门学科，借助本课目的系统学习，学生就可以完整系统地学会软件的应用和操作，不需要像以前一样停滞在以老师讲解为主的模式中，需要经过不断地探索和尝试，借助现代的教育信息技术，把学生难以掌握的知识点变成简单易懂的形式，将乏味无聊的理论内容和精心策划的微教程结合在一起，把内容的学习拓展到课堂之外，进而来帮助学生更好地掌握。

3 建筑CAD课程教学中存在的问题

3.1 教学方法比较单一，影响学习效果

目前，建筑CAD课程通常在多媒体教室中进行教学和演示，这在很大程度上丰富了课程的教学内容，增加了信息传递的能力，并使老师的授课方法和内容解释更加直观，更易于学生理解。但是，运用多媒体进行教学和演示的方法仍然存在一些缺陷。第一，中等职业学校课堂的教学过程主要是以老师讲解为主，老师和学生之间的互动式教学仅仅起到辅助的作用，中等职业学校的许多老师在讲课的时候采取灌输式的教学方法。第二，在上课的时候，老师是教学过程中的焦点，能与学生互动的老师少之又少。若整个课堂只由老师讲解，学生照做，那么很长一段时间后，学生会感到无聊，并且会丧失对学习建筑工程专业知识的热情。第三，由于许多教师并未在实际工作中接触到建筑工程设计工作，因此他们对建筑工程设计过程中遇到的现实问题知之甚少，这使学生难以将理论概念和实际工作进行相互结合。以往的教学方式不仅无法使中职学生很好地理解并学习建筑CAD方面的知识，也许会使学生丢失对学习的兴趣或者出现抵制学习的情况。

3.2 绘图命令的讲解与工程例图的结合练习比较缺乏

建筑CAD课程是一门实践性非常强的学科，实践在建筑CAD课程教学的过程中起着无比关键的作用，中等职业学校建筑专业的学生如果想在诸多毕业生中有立锥之地，就需要突显出实际操作过程中的优点。但是，大多数中等职业学校建筑CAD课程的实践教学环节仍然存留在口头上。造成这种情况的因素很多，最重要的因素之一是中等职业学校的老师在教学的过程中没有将绘图命令和工程例图关联在一起。当前，建筑CAD课程的教学通常由老师根据课本的先后顺序进行讲授，在课堂上会讲解几个命令，再让学生在计算机上进行操作。该教学模式将学生的实际操作和教师的讲解完全分开进行，这样的讲课模式使得绘图命令的操作不能与工程实例联系起来。通常，学生当时可以理解，但是，需要绘制一个完整的项目图时，他们就无法按照实际情况对所学的命令进行灵便的应用。除此之外，由于在上课的过程中缺乏具体的工程实例，学生认真听讲的热情也随之降低，对实践操作缺乏兴趣。因此，就会造成教学质量非常不理想的情况出现。

4 构建混合式教学模式的策略

4.1 合理划分线上线下学习内容

首先，CAD软件命令学习，这个部分主要是指学生在实际学习的过程中，应该充分理解，对其中所存在的问题进行处理。教师要将CAD中命令的学习方法放在线上，采用视频教学方法，促使学生在线完成CAD命令学习[1]。其次，绘制建筑施工图，这部分内容的学习要求学生熟练地使用CAD软件命令，依据施工制图的规范性要求，绘制出工程管理的平面图，剖面图和立面图等，将工程施工管理图中的图样绘制视频放在线上预习和线下学习中，学生能够对工程管理图样的绘制方法有直观感受，进而不断总结出绘图方法，结合线下实战和重难点的讲解，完成学习任务[2]。

4.2 增加学生实际操作的机会

让学生学会建筑CAD工程图纸的绘制，是作为一名合格的建筑专业学生的前提条件，同时，还是学生需要熟练掌握的一项基础技能。但是，仅通过课堂上几十分钟的练习是不够的，要达到熟练掌握建筑CAD绘制工程图纸的基本要求还需要学生投入更多的时间去实际操作，不断练习。在这个过程中还需要老师也做出相应的帮助，比如在上课时，可以借助模拟企业建筑CAD工程图纸绘制工作的具体情况，恰当地布置一些会在工作时遇到的小问题。之后，将讲授的理论知识和模拟的情景联系起来，学生可以分组参加作业，而且要考虑如何处理遇到的小障碍。此外，还需要做一些课堂练习，对CAD工程图纸设计时所要做的实际工作进行演习。但是，这种学习方式要求师生提前做好充分的准备,比如，了解企业的工作模式，具备相应理论知识，从准备阶段到中期进行阶段，还有后期的总结，整个过程都可以看作独立学习的机会。而这更有助于学生掌握专业知识，明白社会工作的本质，在一定程度上还会促进学生逻辑能力的提升。

4.3 学生在课后借助线上教学平台进行学习

首先，借助线上教学平台完成建筑CAD课程教学的管理工作，此外，老师还能运用在线教学资源为学生构建一个合作学习的良好环境，和学生在线讨论，对学生遇到的问题进行在线辅导答疑，在线作业，在线考试等，这样做可以延续和深化当天课堂内容的学习[3]。

在线答疑 如果学生在学习时遇到了自己无法解答的题目，就能够借助在线教学平台向老师和学生提问，再由老师和学生来解答。老师也可以把大多数学生都不懂的问题通过平台进行讲解，或者将答案发布到平台中，进而来降低工作量和回答问题的次数。

在线作业 老师可以利用在线教学平台管理作业，以便管理学生的作业问题，可以督促学生通过该平台按时交作业，在线平台不但可以实时掌握学生作业的完成情况，还能够根据作业的具体情况让老师查询，方便教师的作业批改与统计工作。

在线考试 老师可以借助在线教学平台的试题库进行出题，让学生通过在线平台进行考试。运用在线平台不但可以使得老师顺利地完成组卷，并且教学平台还具有阅卷功能，可以辅助老师批改试卷，同时还会把考试成绩备份在线上教学平台中，以便于老师的实时查阅和管理。

其次，学生可以通过线上教学平台进行自主学习，借助老师传送到线上教学平台中的学习资料进行复习。

5 结 语

混合式教学模式的构建是当前中等职业学校课堂教学与管理过程中的首要课题之一，混合式教学不仅可以详尽讲解建筑CAD课程的许多知识点，充分展现学生的自主学习能力，激发他们的学习热情，而且还能够提升教学水平和教学成效。在教学的过程中，要把握现代教育理念，调动中职学生在学习过程中的主动性，优化和提升教学水平，为提升中职学生的整体素养发挥更大的作用。