小学语文实践活动设计的多元考量

刘雪群

小学语文教学实践活动设计时，教师需要有观照意识，对教材内容、对学生活动兴趣、对活动材料、活动形式等制约因素展开权衡考量，依托教材内容设计活动主题、联系生活实际发掘活动材料、切合学习兴趣筛选活动形式、接轨学生认知基础拓宽活动维度，以便作出最为科学的布设和调度，促使学生顺利进入实践活动之中，并在实践操作过程中接受学习认知。

一、依托教材内容，设计活动主题

依托教材内容设计活动主题，教师需要对教材文本展开深度解析，找到活动设计的切点。小学语文教材内容极为丰富，各种题材、各种表现形式、各种语言特点，都可以成为实践活动设计的参考点。语文实践活动需要体现浓浓的语文味，教师在对活动主题设计筛选时，需要对学生学习基础有一定调查，以提升学生参与主动性。故事会、演讲比赛、即兴作文、课堂演绎、课堂辩论、质疑阅读、语文知识竞答、诵读比赛等，都属于语文实践活动内容，教师在主题确立时，不妨吸纳部分学生的意见，以成功激活学生参与热情。

教学部编教材小学语文第十一册《草虫的村落》，教师引导学生展开阅读学习，并给学生准备了知识竞答活动：经过阅读学习，我们对课文有了全面认识，为巩固学习认知，举行一次知识竞答活动。针对文本知识点设计题目，以小组为单位展开竞答，由小组长具体负责活动组织，投放竞赛题目，给出赋分评价，选出小组竞答优胜者。教师将竞答题目分发给学习小组组长，让学生自行展开活动。学生听说有比赛活动，都表现出极高的参与热情，对文本进行梳理阅读，对相关教辅材料进行搜集浏览。比赛正式开始，学生快速就位，课堂学习气氛浓烈起来。

教师为学生投放一个知识竞答活动，将学生参与主动性调动起来。学生都有好胜心，自然有竞答的自信心。教师紧紧围绕教材展开活动设计，针对性更强，学生对竞答内容也比较熟悉，确保活动顺利展开。

二、联系生活实际，发掘活动材料

教材文本内容与学生生活有密切联系，教师在实践活动时，不仅要考虑教材内容，还要对实践活动发动的客观条件进行调研分析，确认实践活动的可行性，才能对教学实践活动实施设计和调度。实地观察、社会参观、生活调查、课外阅读、信息搜集、公益宣传、征文活动等，这些活动都能够吸引学生参与目光。教师在对实践活动客观条件进行调研时，需要对可能的制约因素进行统筹考虑，创造条件确保活动顺利展开。

在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师为学生设计了一个歌颂革命英雄的主题演讲活动：通过多种途径搜集革命英雄故事，自行设计演讲主题，准备参与课堂演讲比赛活动，每一个人的演讲时间控制在两分钟之内。学生拿到这个活动任务后，都主动展开信息搜集，并自觉交流讨论，对演讲技巧进行探索。教师深入到学生群体之中，与学生展开面对面的交流，向学生传授一些演讲方法和技巧，给学生提供更多学习启迪。演讲竞赛正式启动，教师作为活动主持进行组织，根据抽签决定学生出场顺序。学生演讲之后，教师对其演讲情况做简单评价，并给出具体分数。因为组织有序，学生演讲活动顺利推进，学习成效显现出来。

教师为学生准备了演讲比赛活动，学生结合文本学习，从生活多种渠道搜集相关信息，为演讲提供更多素材，确保演讲顺利展开。学生演讲水平普遍不高，教师给两分钟限制，目的是降低活动难度。

三、切合学习兴趣，筛选活动形式

学生对实践活动形式有选择性，这是教师需要充分考虑的问题。学生学习兴趣呈现个体差异性，教师在实践活动时，不妨征询学生的意见，或者是给出更多实践活动形式，让学生自由选择参与，这对提升学生活动品质也有一定帮助。手工制作、读书笔记展览、观察日记展览、作文有奖比赛、成语接龙、口语交际比拼等，学生对这些实践活动有特殊参与兴趣，其教学调度效果会更为突出。

教学《少年闰土》这篇课文时，教师围绕闰土这个形象展开活动布设：少年闰土形象极为鲜活、灵动、富有生命力。以小组为单位，挑选一名同学饰演“闰土”，利用绘画、剪纸等手段，对其进行形象包装，准备参与班级展示。学生听说要自行包装一个活的“闰土”，都显得特别兴奋。教师巡视班级，对各个小组的操作情况进行观察，给学生一些技术指导。学生仔细阅读课文相关描写内容，积极讨论研究设计方案，组长做好分工，对这个“闰土”进行精心包装。课堂展示阶段，班级里出现了好几个个性十足的“闰土”，为课堂增加了不少的色彩，学生参与活动的热情极高，课堂气氛被点爆。

教师为学生布设一个包装“闰土”的活动，将学生带入特定实践情境之中。学生利用多种方法展开创意操作，给课堂带来更多亮点。学生对塑造“闰土”形象有浓厚参与兴趣，说明教师抓住了学生学习心理，其设计具有更高的契合性。

四、接轨学生认知，拓宽活动维度

学生认知基础不在同一水平线上，教师需要给学生更多学习指导，特别是实践活动设计时，需要对学生学习环境、学习习惯等因素展开调查，以提升实践活动设计的切合性。特别是信息技术的广泛应用，给教师实践活动设计带来更多选项，切准学生学习思维展开教学调度，符合学生学习基本诉求。电子作业、课件制作、信息展示、翻转课堂、微课操作等，这些实践活动都需要学生的参与和互动，教师适时引导学生进入活动之中，可以为语文课堂教学注入丰富活力。

在教学《青山不老》这篇课文时，教师先与学生一起梳理文本内容，然后为学生准备了一个信息搜集展示活动任务：环保已经成为社会大问题，每一个人都有责任参与环保行动。利用多种信息渠道，搜集一些典型的环保方面的先进人物和事迹材料，展开诵读录音操作，以信息形式传递到班级网络交互平台，我们将筛选一些诵读录音在班级内播放。学生听说要提交电子作业，都显得非常紧张而兴奋。教师为学生信息搜集提出一些指导，要求学生找到一些短小的典型事迹进行诵读，如果能够配上音乐背景，可以获得更好的效果。学生课外时间展开相关操作，在家长的帮助下，顺利完成了电子作业的设计。教师陆续收到学生的作业，并进行适时筛选，为学生准备了电子课件。当学生诵读录音在班级内多媒体播放时，学生学习情绪被成功点燃。

教师为学生布设了一个信息搜集诵读展示活动，让学生以电子作业形式呈现出来，成功激活学生参与热情。学生有运用信息技术的基础能力，借助家长的帮助，都能够顺利完成相关操作，这对学生来说有更多的历练作用。学生应用信息技术成为生活常态，教师以此作为设计起点，自然有更高的适合度。

教師科学利用学生学习心理展开教学调度，为学生提供丰富实践活动机会，自然能够有效提升学生学习效率，形成学科核心素养。语文教学实践活动形式众多，教师需要有创新意识，针对教学内容特点，以及学生接受实际，为学生提供适宜活动实践机会，促使学生顺利展开操作性学习。

作者单位：江苏省徐州市李井小学（221000）