基于核心素养的小学语文分层教学探究

摘要：伴随着新课标的深化，核心素养理念逐渐的融入到了学科教学中。在核心素养导向下，教师开始在语文教学中大力推行小学语文的分层教学，以改善小学语文教学中的诸多问题，有效的提升语文教学的质量。而课堂分层教学要注重从教学的方法、预习准备、课堂提问和作业的设计等多方面进行分层，本文就将针对核心素养指导下的小学语文分层教学策略展开探究，希望能够给大家提供一定的借鉴。

关键词：核心素养;小学语文;分层教学

语文这门学科兼具着人文性和工具性，所以语文的学习对于其他学科的学习也有着重要的意义。小学阶段作为语文学习的重要阶段，目前在很多方面也发生着调整。在核心素养的影响下，分层教学模式逐渐的被应用到了小学语文课堂中，它通过多个教学环节的分层实现了学生个性化的学习，让学生在不同程度上都有所收获和发展。那么在小学语文课堂教学中如何更好地应用分层教学模式呢？下面将展开详细的阐释，希望能够找到有效的方法。

一、激活学生思维，展现学生个性

学生需要根据学生基础和自身能力的差异，从教材入手，做好精心的备课准备，提出不同的教学策略和内容，能够明确每个层次学生的学习目标和学习任务，从而展开个性化的教学指导，让学生的思维得到发散，使得学生所学习的内容和自己的最近发展区保持一致，注重培养学生自主学习的能力，让每个学生在最大限度上获得发展。一方面要对预习的目标进行分层。第二要对教学的目标进行分层。例如在进行人教版小学语文《观潮》一课进行教学目标的预设时，对于能力较强的学生教师要安排一些开放性的任务，可以让学生尝试使用文章的写作手法进行仿写练习，而对于能力一般的学生则让学生掌握文章中作者的情感，让学生能够熟练地掌握文章作者的表现手法即可。在这种分层目标的设定下，学生在自己的能力范围内完成了相应的学习目标，学生也获得了成功的体验，更有助于培养学生的思维能力和学习能力。

二、作业分层，培养学生语文能力

作业是为了检验学生对于知识掌握的情况，为了能够取得较好的教学效果，教师需要通过一定的练习来帮助学生巩固知识并且检验学生的学习效果，避免重復无效的复习。然后为了能够训练学生良好的语文能力，提升学生的语文素养，教师设计的作业也要从学生出发进行设定，不同的学生进行不同的作业的完成，让每位学生能够通过作业得到能力的提升。优等生可以设计一些开放性的题目，能力偏弱的学生设计的题目要相对较少。如果能力偏弱的学生完成了教师布置的基本作业也可以挑战难度大的作业，给学生更多选择的空间。例如在学习了人教版小学语文三年级下《寓言二则》后，教师可以给优等生安排一个其他的寓言故事，让学生进行阅读练习，而对于能力差的学生则先安排让学生对本课两则寓言的内涵了解即可。

三、分层评价，让学生获得自信

核心素养下开展的语文教学更加注重让学生在快乐中学习到知识。鉴于每位学生存在着差异，教师的评价也要根据学生的不同进行分层的预设。当然对于不同的学生评价的层次也不是固定不变的，当学生的能力有了稳步的提升后，教师则要对学生做出更高的要求。这样学生才能够具备竞争的意识，也能够在教师的鼓励下一次次获得成功的机会。这对于学生更有效地开展语文的学习有着重要的意义。

结束语：

总之，核心素养就是要让所有的学生都能够有所发展，而分层教学促进了教师关注每位学生，通过不同的教学方法、教学目标设定、教学作业布置和教学评价进行针对性的教学，有效的提升了学生的综合能力，促进了全体学生的发展。

参考文献：

[1]李明;小学语文教学中分层教学模式的运用[J];赤子（中旬）;2014年04期

[2]李玉兰;分析教师课堂教学的效果[J];新课程（下）;2013年10期

[3]赵岩;浅议小学语文教学——分层教学、分类指导[J];教育实践与研究（A）;2012年07期

作者简介：李莹（1981.2-）湖南宜章，湖南省郴州市宜章县第二完全小学，教师，小学语文教学。