核心素养下小学语文读写结合教学探究①

宣娜娜

摘要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，如今的教育教学不仅仅只是理论知识的传授，更多的是培养学生的各项能力，提高学生的综合素质。对于小学语文来说，老师要明确其教学目标以及教学任务，改变教学现状，摒弃掉传统教学的弊端，让核心素养教育可以更为有效的开展，而小学语文的核心素养主要有语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面;那么，老师在教学过程中就要围绕这四个方面培养学生的核心素养，以此促进小学语文阅读教学和写作教学的高效结合。因此，本文主要谈谈核心素养下小学语文读写结合教学探究。仅供参考。

关键词：核心素养;小学语文;读写结合

在小学语文的课堂中，阅读和写作一直都是教学中的难点和重点，虽然说素质教育已经逐渐趋于成熟化，但仍然有很多老师深受应试教育的影响，不能很好的将阅读教学和写作教学结合起来，而且学生运用知识技巧解决实际问题的能力也非常低下;所以说，要实现小学语文的读写结合教学，就需要老师运用多种教学手段和教学方法，体现多元化的课堂模式。因此，下文主要从两个方面来谈。一是核心素养下小学语文读写结合教学现状，二是核心素养下小学语文读写结合教学策略。

一、核心素养下小学语文读写结合教学现状

在小学语文的课堂教学中，要高效的进行读写结合教学，就需要老师极力改变教学现状，以此更为顺利的渗透核心素养教育，所以说，核心素养下小学语文读写结合教学现状主要有以下几点。其一，存在读写分离情况;虽然说读写结合教学已经开始融入小学语文课堂中去，但依旧有很多老师把阅读和写作进行分离教学，或者就是读写结合课堂只是形式化、表面化，学生根本体会不到读写结合的重要性;其二，不能找准读写结合点;在实际的教学中，很多老师很少从学生的角度去找文章中的读写结合点，而且如今的读写结合不能够形成系统性、整体性的教学，所以就会导致读写结合的教学效果不太良好。

二、核心素养下小学语文读写结合教学策略

1、在阅读中悟写，培养语言能力

在小学语文的课堂教学中，要有效渗透核心素养教育，培养学生的语言建构与应用能力，就需要老师进行读写结合教学，让学生先学会阅读，以此保证学生可以在阅读中悟写，提高学生的写作能力;在这个过程中，老师要立足教材，让学生养成良好的阅读习惯，从而达到预期的教学效果，符合素质教育的要求。例如在教学人民教育出版社小学语文《邓小平爷爷植树》这一节内容时，老师就可以让学生进行反复的阅读，深刻感受文章中的思想，体会作者的写作技巧，感悟植树活动中应该有哪些流程与动作，进而对相关内容进行仿写，并以此锻炼学生的语言组织能力，真正的进行读写结合教学。

2、在写作中促读，提高思维品质

在小学语文的课堂教学中，为了营造良好的读写结合氛围，老师就可以在写作课堂中为学生创设阅读情境，以此保证学生可以在写作中促读，增强学生的阅读能力;在这个过程中，老师要意识到读写结合教学的价值以及優势，结合多种教学手段，实现多元化的课堂模式，让学生可以在学习中获得更多的语文知识，提高学生的思维发展与提升能力，更好的渗透核心素养教育。例如在教学人民教育出版社小学语文《习作五》这一节内容时，老师就可以借助多媒体设备让学生回顾这一章节的文章，由于这一节写作课堂的主题是缩写，那么这就对学生的理解能力和思维能力非常看重，老师要引导学生去仔细阅读问题，从而实现核心素养教育，提高教学质量和教学效率。

3、拓展课外读物，增强审美意识

在小学语文的课堂教学中，读写结合教学不仅仅可以在课内实现，在课外老师也要注重学生的读写结合，那么老师就可以让学生多读多写，拓展学生的课外读物;在这个过程中，老师在日常的教学中要有意识的给学生介绍一些符合他们成长发展的书籍，让学生根据自己的兴趣选择，从而培养学生的审美鉴赏与创造能力，更好的进行核心素养教育，而且学生在阅读过程中也要有记笔记的习惯，阅读完一本书籍或者一篇文章后要有写感想的习惯，久而久之学生的语言表达能力就会有所提升，以此达到素质教育的最终目的。

综上所述，在小学语文的课堂教学中，老师要意识到培养学生核心素养的重要性，而读写结合就是最佳的教学途径;那么，为了提高学生的阅读能力和写作能力，就需要老师创造多元化的课堂模式，以此实现学生综合素质的提升，让学生能够全面发展。

参考文献：

[1]陈彩芬.读写结合促学生核心素养的提升[J].科普童话（新课堂），2016（4）：89.

[2]高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理，2014（06）.

[3]陈寿宗.读中学写以写促读一-谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报，2015（12）.

[4]陈寿宗.读中学写以写促读：谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报，2015（12）：46.