基于小组合作的小学数学问题式教学探究

罗其银

摘要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，更多的是培养学生的各项能力，提高学生的综合素质。对于小学数学来说，老师要明确其教学目标和教学任务，从而提升学生的数学水平和学习能力，以此构建小学数学高效课堂，而小组合作在小学数学课堂教学的中的运用是如今教育的关键，小组合作能够为学生提供一个沟通交流的平台，增强学生的实践能力;那么，基于小组合作，老师就可以高效的进行问题式教学。因此，本文主要谈谈基于小组合作的小学数学问题式教学探究。仅供参考。

关键词：小组合作;小学数学;问题式教学

在传统的小学数学课堂中，老师往往采取“填鸭式”的教学模式，学生只能被动的在课堂中接收知识，非常不利于小学数学高效课堂的构建，而问题式教学就能够有效的解决这一现状，从而发挥学生的主观能动性，让学生可以在课堂中占据主体地位，以此提高学生的自主学习能力，培养学生的创新意识和数学素养。因此，下文主要从两个方面来谈。一是基于小组合作的小学数学问题式教学现状，二是基于小组合作的小学数学问题式教学策略。

一、基于小组合作的小学数学问题式教学现状

在如今的小学数学课堂教学中，虽然说素质教育已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，很多老师的教学具有功利性，问题式教学不仅仅是提几个问题这么简单，但很多老师在进行问题式教学时就过于注重形式，也就是通过表面化，而忽略了问题式教学的实质，从而导致教学效果不太良好，小组合作教学模式也不能够顺利的展开;还有部分老师在设计问题时没有关注学生的实际，有些问题学生根本不能回答，就会造成学生参与度较低的结果，不符合素质教育和新课标的要求和目的。

二、基于小组合作的小学数学问题式教学策略

1、创设问题情境

都说“兴趣是最好的老师”。在小学数学的课堂教学中，要有效进行小组合作，就需要老师为学生创设问题情境，从而激发学生的学习兴趣，以此自然而然的把学生引进思考问题的状态;在這个过程中，老师可以借助多种教学手段去创设问题情境，让学生可以自主的理解数学知识，同时深化学生的情感认识，让小学数学的教学质量和教学效率可以大大提高。例如在教学人教版小学数学《平行四边形和梯形》这一节内容时，老师就可以利用多媒体设备为学生创设问题情境;由于这一节内容的教学重点是“正确理解相交、互相平行、互相垂直的概念。”那么老师就可以先出示一组图形，同时让学生回答“这组图形都是什么图形？”问题，再引出“你们能把这组图形分类吗？为什么？”问题，让学生在小组内探究交流，增强教学的高效性。

2、引导学生提问

在小学数学的课堂教学中，老师要明确问题式教学不仅仅只是老师提问学生，在这个过程中学生也可以提出问题，并且老师要把学生提出的问题作为重点，以此让学生更好的进行小组合作，从而达到预期的教学效果;所以说，引导学生提问时如今教学的关键，只有这样学生才能够在小组内与同学积极的沟通交流，并且可以深入的理解数学知识。例如在教学人教版小学数学《分数的意义和性质》这一节内容时，老师就可以进行问题式教学，同时引导学生在课堂中提出问题;在学生拥有一定的基础知识后，老师就可以提出“不同分母的分数，它们的分数单位是否相同？为什么？”探究问题，而学生在小组内讨论交流时就会提出“每个分数有几个这样的分数单位呢？”问题，那么老师就可以让学生探究更为更为深层的数学知识，提高学生的综合素质。

3、开展实践活动

在小学数学的课堂教学中，问题式教学也可以在实践活动中得到实施，从而让学生可以在活动中主动的发现数学问题，以此提高学生解决问题的能力，培养学生的数学水平;在这个过程中，老师要开展多样化的实践活动，激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而更为顺利的实施小组合作教学模式。例如在教学人教版小学数学《百分数（二）》这一节内容时，老师就可以开展“生活与百分数”的实践活动，让学生利用课余时间去调查超市或者商场促销优惠活动的情况，把搜集到的信息带到课堂中去，然后老师就可以让学生在小组内探究“怎样购物最省钱？”问题，让学生可以体现“学有所用”的感受，构建高效课堂。

综上所述，在小学数学的课堂教学中，老师要明确问题式教学的重要性，并且注重学生在课堂中提出的问题，从而让学生更好的在小组内探究学习，以此提高学生的实践能力;所以说，基于小组合作，有效的进行问题式教学，能够发挥学生的主观能动性，构建高效课堂，实现学生的全面发展。

参考文献：

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[2]刘树军.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].东方教育，2014.

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