基于核心素养的初中历史分层教学探究

陶春

摘要：在将发展学生核心素养作为教学重点的新时代教学背景下，如何发展学生的核心素养，是教师重点讨论的话题，基于核心素养开展初中历史分层教学，明确学生之间的差异，结合学生具体的情况对学生开展教学，对学生核心素养的发展有着重要的意义。本文就基于核心素养的初中历史分层教学开展的方法展开了探究。

关键词：核心素养;初中历史;分层

引言：

基于核心素养开展初中历史分层教学的过程中，教师要意识到，分层并不是将学生分为几种群体，对学习水平不同的学生进行差别对待，分层只是为了更好地满足各个阶段学生的学习需求，让学生能够更好地学习知识，发展学生的核心素养，作为教师，应当积极努力为学生创建成功的初中历史分层课堂，为学生的发展打下夯实的基础。

一、分层课前预习，帮助学生梳理知识

在初中历史教学中，课前预习阶段是学生自主预习的阶段，教师通常会为学生布置好预习的目标，让学生通过预习达成目标，对即将学习的历史知识进行初步的认知与梳理，然而，对学生一视同仁地布置预习目标，忽视学生之间的差异，对于部分学生来说，在预习时难以达到教师所期望的效果，在正式学习知识时自然也难以跟上学习的进度，“一步差步步差”，影响学生核心素养的发展。因此，教师在开展教学时，应当注意对课前预习目标进行分层，保证学生预习的效果，满足学生预习的需求，促进学生核心素养的发展。例如，在学习《鸦片战争》时，在引导学生进行预习时，教师可以为学生布置几层的预习任务，1.了解英国向中国走私鸦片的事实及原因，了解走私鸦片对中国社会带来的危害，知道鸦片战争的起因;2.在了解鸦片战争始末的基础上探索鸦片战争爆发的根本原因，探究《南京条约》对于中国的影响;3.整理出鸦片战争的起因、经过与结果，以及其带来的影响。在布置预习任务时将预习目标下达，让学生根据自身的实际学习情况选择自由选择预习目标，帮助学习水平较差的学生更加轻易地达成预习目标，梳理教学内容，从而使得学生在课堂上的学习事半功倍，逐步培养学生的历史思维，促进学生核心素养的发展。

二、分层学习目标，加强学生学习效果

在課堂上，学生的任务就是学习，而教师，则是需要在备课阶段为学生制定学习目标，并且保证在课堂上学生能够完成学习目标，否则教师的教学质量就会受到影响，然而，对学生制定一致的学习目标，学生的差异性无法得到明确，由于存在部分学习水平较差的学生，在课堂上难以达成教师制定的学习目标，从而影响部分学生核心素养的发展。基于核心素养开展初中历史分层教学时，作为教师，应当学习目标进行分层，满足各个阶段学生学习的需求，使得学生能够通过课堂上的学习达成学习目标，树立学生的学习自信，促进学生核心素养的发展。例如，在学习《苏联对社会主义道路的探索》时，教师在备课阶段为学生制定三个阶段的学习目标，1.掌握新经济政策的内容，理解社会主义工业化与农业集体化的概念，认识“斯大林模式”;2.探究新经济政策的必要性;3.在认识到新经济政策的必要性后，以辩证的眼光来对新经济政策、斯大林模式进行评价。引导学生根据自身的实际学习情况来完成学习目标，在保证第一阶段学习目标完成的情况下努力完成第二阶段的学习目标，随后尝试第三阶段的学习目标，这样也能够充分调动学生的积极性，使得不同阶段的学生都能够投入充分的热情到学习之中，加深学生对知识的理解，促进学生核心素养的发展。

三、分层课后练习，巩固学生所学知识

课后练习是学生复习课堂所学知识，审视自身在学习过程中存在的不足，并进行查漏补缺的主要途径，对学生核心素养的发展有着重要的意义，在基于核心素养开展初中历史分层教学时，若是教师忽略了课后练习分层，学习水平较差的学生难以理解课后练习的习题，无法解答习题，就有可能草草解答，甚至抄袭同学的答案，造成恶劣的影响，影响学生核心素养的发展。因此，教师也要注意对课后练习进行分层，让学生能够通过课后练习完成对自身的审视，促进学生核心素养的发展。例如，在学习《新文化运动》时，教师在布置课后练习作业时可以对课后练习进行分层，对于学习水平较差的学生，教师可以选择一些客观性较强的练习题，让学生在教材中寻找答案，“新文化运动兴起的主要标志是什么？”“简单归纳新文化运动的主要内容与历史意义。”随后教师面向学习质量较好的学生，加入附加题，“为什么<新青年>会成为新文化运动的主要阵地？”“什么是民主与科学？为什么要提倡民主与科学？提倡民主与科学有什么重要的意义？”“你能够针对这篇教学提出哪些有意义的问题？”让学生进行课后练习，满足学生学习的需求，引导学生进行思考，最终促进学生核心素养的发展。

四、结语

分层教学不仅能够满足学生学习的需求，更能够培养学生的自信，提高学生学习知识的热情，基于核心素养开展初中历史分层教学，教师需要在实践中不断完善分层教学，引导学生主动探索学习，让学生在课堂上尽力而为，明确学生之间的差异，更好地促进学生的发展。

参考文献：

[1].迟晓亮.浅谈分层教学在历史学科中的运用[A].教师教育论坛（第二辑）[C].2019