核心素养下小学音乐分层教学探究

杨丽

摘要：通过音乐教学活动能够有效培养学生的审美能力和审美情感，在新课标的要求下，传统的教学模式已经不能符合当下学生的需求，作为一名小学音乐教师来说，必须积极转变自身的传统教学观念，创新教学模式，在提升音乐教学质量的同时将学生的综合素质提升上去，满足当下学生全面发展需求。而在小学音乐教学过程中，分层教学模式这种新型的教学手段非常符合当下学生学习需求，对于此，本文在核心素养的基础上阐述了小学音乐教学中分层教学法应用策略，为提升小学音乐教学水平提供一些参考。

关键词：核心素养;小学音乐;分层教学

随着近些年素质教育的实施，核心素养这一理念逐渐得到广泛认可，这也对学生的综合素质培养提出了更高的要求。小学音乐教学是培养学生音乐核心素养的有效途径，需要音乐教师积极创新教学模式，将音乐教学水平提升上去，促进学生音乐核心素养的发展。分层教学模式下可以充分体现因材施教，在小学音乐教学中具有积极促进作用。

一、对学生合理分层，调动学生学习主动性

如果想要在小学音乐教学中顺利开展分层教学模式，那么教师必须要了解学生的基本情况，根据学生的实际情况开展分层教学。为了确保分层的合理性，教师要先了解学生基础和特点，掌握班级学生的音乐基础水平还有学习能力以及音乐乐感等差异，在这个基础展开分层教学。教师在开展分成教学的过程中，除了结合以上情况之外，还要全面考量学生的自尊心，以免伤害到学生的自尊。教师根据学生的实际情况可以划分为三个层次，音乐基础与乐感比较差的划分为C组，音乐基础稳定并且学习态度好的可以划分为B组，而对于基础扎实和学习态度积极的划分为A组。当为学生分好层次之后，教师还要注重对学生心理疏导，明确表示这样的分组方式并不是优劣之分，而是根据他们自身的情况融入相对应的层次之中，实现相互鼓励和逐步进步。同时，分好的层次并不是固定永不改变的，当学生有了一定的进步和提升之后，可以合理的进行调整，将学生音乐学习的主动性充分调动起来。在这样的情况下采取差异化教学，确保顺利开展分层教学模式。

二、分层制定教学目标，促进学生逐步提升

在小学音乐教学中科学合理的运用分层教学模式，在学生分好组之后，还要根据学生之间的差异制定相应的教学目标，围绕教学目标展开具体教学活动，确保各个层次的学生都能够得到一定程度上的提升。对于A组的学生可以设置高要求的教学目标，对设置好的教学目标要具备一定的挑战性，充分挖掘学生的内在音乐潜能，发挥他们内在的音乐细胞，促进学生深度发展，而对于B组的学生来说，可以为他们制定出普遍性的目标，使学生能够更好的巩固自己所掌握的音乐知识，保持认真学习音乐的长久性，奠定良好的基础之后逐步向A组转移，对于C组的学生来说，可以制定出基础教学目标，促使学生能够顺利完成音乐教师所布置的学习任务，建立起学习音乐的自信心，并且在逐步牢固掌握基础性音乐知识的同时，提升学生的音乐能力。对于一些学习态度散漫的学生，教师要注重加强学习态度目标制定，使他们能够在高效达成学习态度目标过程中，逐渐养成主动积极的学习态度。比如在对《鸿雁》这首歌曲教学的过程中，对于C组的学生来说，可以让他们在对歌曲背景基础了解之后，掌握音乐演唱旋律，培养学生的语感，而对于B组的学生来，可以让他们背唱这首歌曲，并且能够独自演唱《鸿雁》，而对于A组的学生来说可以让他们声情并茂的演唱这首歌曲，并在熟练演唱一段曲谱之后，进行填词演唱。

三、分层规划教学内容，提升学生音乐学习兴趣

在音乐分层教学模式中，要根据学生的不同层次设计出不同的学习内容。对于C组的学生来说，可以设计一些基础性比较强的学习知识，而对于A组合B组的学生来说，可以安排他们学习一些难度比较大的音乐知识。通过设计出来的这种差异化教学内容，可以使不同层次之间的学生加强互动，营造自由活跃的课堂学习氛围。比如在学习《滑雪歌》这首歌曲的过程中，对于C组的学生来说，教师利用多媒体播放相关的视频，让他们在聆听音乐的过程中展开思考，感受这首歌曲中所蕴含的抒情甜美，并分析和划分歌曲力度。对于B组的学生来说，教师可以让学生对歌曲风格和曲调以及结构加以感受，并且能够一边打拍子一边深情的演唱这首歌曲。對于A组的学生来说，教师可以让他们结合拍子强弱，感受在滑雪中的心情。

四、结束语

总之，核心素养下小学音乐分层教学模式，可以充分挖掘学生的内在潜能，逐渐提升学生学习效率和音乐核心素养。所以，作为一名小学音乐教师来说一定要深入探究音乐教材，充分把握班级学生差异化的特点和基础，开展合理的分层教学模式，促进学生都能够在以往的音乐基础上获得全面提升和进步。

参考文献：

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