“爱种子”教学模式下小学数学课堂小组合作学习的培养

利灿光

摘要：在国家大力推进教育现代化的指导背景下，为适应新课程改革要求，广大教育工作者不断在探索创新教育教学模式，“爱种子”教学模式作为一种新型的教学模式，将信息技术融入教育教学中，突出以学生为主体，教师为主导的课堂形式，有助于培养学生的学习兴趣和自主与合作学习的能力，感受学习的意义。小组合作学习是“爱种子”教学模式的主要的学习方式，有效的小组合作学习，不仅符合素质教育的要求，而且将大力提高课堂教学效率，本文将根据小学生学习特点以及数学教学的相关要求，探索研究“爱种子”教学模式下如何培养小组合作学习的能力。

关键词：“爱种子”教学模式;小学数学;小组合作

引言：

“爱种子”教学模式是网络信息技术与教育融合的新型教育模式，其优势在于通过小组构建和自主学习任务设计，对教学资源进行优化整合，将学习内容以微课形式呈现出来，有助于学生培养自主思考和协作能力，对提升教学质量，加强教师教学研究意识起到一定的作用。

一、在“爱种子”教学模式下小组合作学习的应用意义

根据建构主义学习理论，学生之间的知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，在这个基础上建构新知识，小组合作学习就起了很大的推动作用，通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。

二、“爱种子”教学模式下小组合作学习的有效应用

（一）科学建立学习小组，分工明确合理

学习小组要科学、合理地划分，这对于小组学习成员有重要的影响。首先，教师根据班级总人数可以分为六个或四个学生一组，将各小组座位按T字形摆放，便于学生学习交流讨论。其次，学习小组内要明确分工，合理安排成员，以保证合作学习任务的顺利开展，让每个学生都参与到小组学习活动中来，一般每个小组有一位小组长组织纪律和一位记录员做记录。

（二）培养学生合作意识，养成学习习惯

维果茨基的认知发展促进论认为，儿童认知发展和社会性发展是通过同伴相互作用得以促进的。实验班的老师就对小组合作学习提出了“七字诀”的要求，分别是靠、轮、摆、析、赏、辨、记。具体要求如下：

靠拢，即讨论时把小组内的小脑袋靠在一起，便于表达与倾听，营造良好的合作氛围;轮流，在小组长的组织下小组内每个同学轮着发言，务必让每个成员都有发言表达的机会，甚至让优带差，达到人人教我、我教人人的目的;摆放，讨论时把学习单放在桌子的中間，使每个成员都能看清楚学习单的内容，提高交流的有效性;分析，发言时要说清楚是什么？怎么样？为什么？鼓励学生从不同角度去观察事物、思考问题;欣赏，小组内同学发言后全体有节奏的鼓掌表示激励并进行评价，评价要求是评价优势、评价不同、对评价同学致谢，在不断的评价、欣赏、反思、接纳中取长补短，培养良好的心理品质;辩论，对于不同的方法适当进行辩论，在辩论中达成共识，在合作中探索，在交流中感悟，体验合作的价值;记录：把小组讨论的结果、自己思考的结论、同学提出的建议记录下来。

（三）编制课堂口号，规范小组纪律

基于小组合作学习时出现纪律混乱，学生反应迟缓，教师指令不清晰等问题，编制朗朗上口课堂口号，喊出轻快的节奏感，符合儿童的心理特点，学生记住口令之后，能快速作出反应，仿佛训练有素的军人，这样能有效地提高了学生的行动力和注意力，从而达到达到轻松地管理课堂、快速组织教学的目的。以下将从上课、合作学习、小组汇报这三个环节进行阐述：

1.上课

师：上课！生：起立！

师（向学生行礼）：同学们好！

生（向老师行礼）：老师您好！（转身向同组同学行礼）：同学你好！

（四人小组两两击掌或五人小组每人伸出右手叠在一起）：合作愉快！

2.开始小组合作

师：小组合作

生：学习快乐（智慧多多）

（合作前教师要先讲清楚合作的要求，再喊出“小组合作”口令，学生作出应答并立即以小组为单位围在一起进行讨论。）

3.结束小组合作

可以用口诀接龙，比如教师喊出三七，学生接二十一，同时停止讨论，回到座位上坐端正。

4.小组合作

小组长：（拿起话语权杖）小组合作，现在开始。我们来讨论……有请1号。

1号：……，有请2号;2号：……，有请3号;3号：……，有请4号。

小组长：小组学习结束，请坐！（四个人一起击掌三下，然后一起端正坐好。）

5.小组汇报（展示）

组长：我展示      生集体：我倾听

组长：大家好！我们是××小组，下面由我们小组进行汇报。有请1号。

1号：大家好，我是1号成员，我汇报的内容是……，我汇报完毕，有请2号;2号：……，有请3号;3号：……，有请4号;4号：……，谁来评价我们的汇报（展示）？

由汇报人指定同学评价，评价结束：谢谢你的表扬，我以后会更加努力的。（谢谢你的评价，我以后会加油的。）请坐！

小组汇报结束后，小组长：我们小组汇报结束，谢谢大家！

（四）设立评价交流，加入奖励机制

在课堂小组合作完成学习任务后，要及时进行小组内的评价交流，既可以是自我评价，也可以是小组成员的相互评价，从评价交流中有对学习的心得体会，发现自身的不足，学习听取他人的意见。除了小组评价外还可以加入一定的奖励机制，可以奖励表现优秀的小组或个人，每天在课后评选个人之星和优秀小组，每周总结一周的合作学习情况，评选一周之星和优秀周合作小组，每月评选出若干名优秀个人和小组，并颁发奖励予以鼓励。

总之，培养学生学会合作交流是新课程人才培养的重要目标，在“爱种子”教学模式下的小组合作学习，发挥团结协作的力量，在小组成员和教师的共同努力下，收获丰硕的知识果实，提高交流合作能力，拓展数学思维能力，在学习中取长补短，养成良好的学习习惯，实现共同进步。

参考文献：

[1]朱德志.巧用“爱种子”教学模式  提高课堂教学质量[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：182-183.

[2]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016（20）：119-120.

[3]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（9）：224-225.

[4]何广茹.四个“学会”优化小组合作学习[J].素质教育大参考（A版），2014，（1）：35-38.