规范学生课堂行为，营造良好教学氛围

金瑜

引言：

近年来，随着计算机科学的飞速发展，计算机越来越广泛地应用于人们的工作与生活之中，成为人们日常生活所不可或缺的一个组成部分。作为新时代背景下人们生活所需的一项重要工具，计算机在教育领域也必须被重视起来。近年来，全国各地小学已经开始广泛地进行小学阶段的计算机教育，以求帮助孩子们更早掌握计算机的相关知识，更加融入于信息化的大潮中。在开展计算机教学时，我们却常常发现一个问题——小学生在信息技术课堂上经常出现乱敲键盘的现象。这一问题无疑影响了正常的教学流程，使得教学效果受到很大影响。想要进一步提升小学计算机课堂的教学质量，真正达到提升小学生计算机水平的目的，教师们就必须详细分析这一问题产生的各方面原因，并针对原因提出解决问题的建设性意见。

一、小学信息技术课堂上乱敲键盘现象产生的原因

基于对乱敲键盘现象的观察与分析，在对学生与教师们的问卷调查以及单独谈话的基础之上，我们可以总结出，小学信息技术课堂上乱敲键盘现象产生的原因主要有以下四个方面。第一，小学生群体由于心智发育尚未成熟，缺少定力与耐心坚持以高集中度接受信息技术课的教学内容，因而经常会在课堂上出现焦躁、不耐烦的情绪。在此种情绪的影响之下，他们会通过乱敲键盘来发泄自己内心的焦躁。而这一举动产生的键盘的噪音又会带动其他人产生焦躁的情绪，从而影响整个班级的教学质量。第二，小学生在信息技术课堂上乱敲键盘还有一部分是因为感受到学习打字对他们而言十分有难度，因而产生畏难心理，通过乱敲键盘的行为来释放内心的挫折感和压力。第三，小学生在信息技术课堂上乱敲键盘有可能是出于好奇心理。对于小学生来说，电脑是未知而有趣的事物。因此，小学生经常因电脑未知而产生兴奋的情感，再加上一部分同学好奇心过剩或者具有多动症的特征，键盘就成为了他们的“玩具”，或者说表达内心兴奋感的工具。最后，小学生在信息技术课堂上乱敲键盘的行为还有可能与教师的上课教学节奏有关。如果教师的教学节奏没有匹配上学生的学习进度，那么学生一方面可能因为教学进度过快而感到焦躁与不安，另一方面可能因为教学进度过慢而感到不耐烦，这两种心情的出现对教学的顺利开展都有着非常负面的影响，导致小学生通过敲键盘来发泄内心的情绪。

通过以上分析，我们可以得知，小学信息技术课堂上乱敲键盘现象的出现与教师和学生两方的情况都有着非常密切的关系。因此，想要解决这一问题，我们就必须切实认真分析课堂上教师与学生的相互作用情况，针对具体问题提出解决方案。

二、小学信息技术课堂上乱敲键盘现象问题的解决

基于小学信息技术课堂上乱敲键盘现象产生的各项原因，我们提出解决问题的针对性意见，以达到维护小学信息技术课堂秩序、切实提高小学信息技术课堂教学效果的目的。

首先，从教师角度出发，教师需要积极提高自身的教学水平与专业素养，通过阅读书籍、进一步学习培训等方式，提高把握学生心理状况、应对课堂突发情况的能力，对小学信息技术课堂上学生乱敲键盘现象达到更深入的理解，并积累充足的理论知识以在这一问题出现时及时高效地予以解决。教师还需要重视学生在课堂上的主体地位，转知识传授型教学为师生互动型教学，提高学生在信息技术课堂上的融入感，时刻注意学生对知识的接纳程度、理解程度，根据教学的实际效果合理安排教学进度。同时，学生在产生负面情绪的时候也需要尽力去控制自己的情绪，避免影响整个课堂。并且，学生如果对教师所讲授的某一部分知识存疑，也需要及时提出来，尽快解决，以免跟不上课程进度，造成恐慌与焦躁的心理。最后，教师和学生之间需要加强沟通。教师需要向学生强调乱敲键盘对课堂氛围产生的负面影响。如果出现了乱敲键盘的情况，教师需要尽快掌握出现这种问题的学生的心理机制，对症下药，针对性地进行解决。

经过一年的努力，我们发现，小学信息技术课堂上乱敲键盘现象问题已经基本被我们所克服。如今，小学生在信息技术课堂上基本能做到跟随教师的思路进行学习，不掉队，高效率。课堂上乱敲键盘的声音基本上已经消失，偶尔会出现的时候，教师和身边的同学也会及时进行提醒，维护好课堂的整体良好的学习氛围。教师与学生的沟通交流也得到了增加，学生的问题能够及时解决，教学带给学生的是学习到知识的成就感，而非被困难所拦截的挫败感。在各位教师一年的协同努力之下，我们的教学活动取得了很大的成效，小学信息技术课堂上乱敲键盘现象问题得到了初步的解决。

三、小学信息技术课堂教学方式反思

小学信息技术课堂上乱敲键盘现象问题的出现暗示着我们，教师与学生作为两个课堂教学的主体，他们在课堂上的行为与状态对课堂教学的秩序与效果都起着非常重大的影响。从教师的教学水平，到学生的课堂综合素养，再到教师与课堂的匹配程度与和谐关系水平，都需要我们在实际教学中仔细斟酌衡量，根据现实教学情况给出合理的反馈。其中，特别需要注意的是，我们的传统课堂是以教师为主导，教师主动讲授知识，学生被动接受知识，二者的地位不對等，互动程度很低，因而教学效果收到了很大的限制。但是，我们的教学不仅应重视教师传授知识的过程，也需要重视学生作为教学目标的课堂主体地位。我们需要在教学活动中转被动学习为主动学习，以学生作为教学的主体，重视学生的反馈，关注学生的感受。在小学信息技术课堂上，只有达成教师与学生的良性互动，才能真正将教学效果实现出来，以达成素质教育、综合教育的目标。