小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径探讨①

马忠效

摘要：在我国科技的不断发展中，小学教学越来越注重素质教育，在新课标的不断改革中，也对教师提出了新的要求，教师需要教授给学生的不仅仅是知识，更是在传统文化熏陶中培养出的那种高尚的品性，并且在不断的教育中养成健全的人格。本文就小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径作出简要探讨。

关键词：小学语文;核心素养;内涵;实现路径

一、海量阅读经典书籍是提升小学生语文核心素养的前提

“书读百遍，其义自见”，从这句话中我们可以看出，古往今来，人们都将阅读作为学习的一种有效途径，并且学生在不断的学习中，从“凿壁偷光”到“唐诗三百首”，在上下五千年的文化熏陶中，学生不知不觉中就会体会到阅读的重要性，并且在阅读中能体会到文字的美感，例如杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，从这句话中，我们就能体会到荷花那种淋漓尽致的美，从朱自清的“春”中，我们也能从字里行间感受到早春的魅力，因此教师在进行教学的过程中，可以适当加强学生阅读能力的培养，通过这种教学策略，将有效提高学生的写作能力以及逻辑思维能力，而阅读本身也能够培养他们的写作能力，让他们在不断的练习中，不断的累计素材，为日后语文的学习奠定坚实的基础，并且，教师还可以适当举办一些与阅读有关的活动，例如“阅读交流会”、“诗歌朗诵”等等活动，通过举办这些活动，也能够进一步激发他们学习的热情，让他们带着兴趣一同去交谈自己在阅读中的心得体会，并且让他们有阅读的欲望，从而进一步锻炼了他们的阅读能力，让他们自发的去感受文字的力量。

二、掌握科学学习方法是提高小学生语文核心素养的基础

教师在教学过程中，一定要讲究一定的策略，如果在教学过程中，仅仅以死记硬背的方式让学生掌握知识点，学生势必会感觉疲惫，进而产生厌学的心态，在学习词语的组合、子型的时候，仅仅依靠背诵并不能体会句子背后的含义，因此学生很难做到举一反三，因此，作为教书育人的老师则应该改变自身的教学策略，在教学过程中，培养学生的总结能力，让他们自己去体会句子的表现手法，抒情方式，以及作者的情感表达，进而加深他们对于语言知识的理解，让学生通过这种教学方式真正爱上语文，在阅读过程中，真正读懂文字的内涵。

例如小学二年级《妈妈睡了》这一篇课文的教学中，教师并不应该直接对于課文进行讲解，而应该在讲解初期采取一定的方法，起到“导学”的目的，例如，教师可以在教授这篇课文初期首先让学生自身去感受“妈妈”的样子，让他们去回忆母亲在他们心中是一个怎样的地位，接着就可以让学生去思考，妈妈睡着后是什么样子，展现在学生面前的是一个怎样的形态，眼睛是怎样的，睫毛是怎样的，进而对于文章进行引入，让学生思考，自己的妈妈睡了，和文中的妈妈睡着后的样子有什么不同，并且带领学生去体会文中的表现手法，并且与自己的描绘相对比，这样学生就会发现自己在语言表达上的不足，并且在学生进行回忆“妈妈”这一过程中实际也是与作者之间产生情感上的共鸣，这样能加强学生的注意力，能让学生更多的心思放在学习上，而学生在阅读的过程中，就会不断的与自身的经历相融合，这样也能够加强他们对于本篇课文的理解，也能不断明白本文情感细腻的表现手法，并且教师在进行教学的过程中，还可以不断去引导学生朝着本篇内容的写作手法相靠近，众所周知，一切的学习都是首先从模仿开始的，而开展阅读这门学科的目的，也是为了培养学生的写作能力，因此学生在进行文章的阅读的过程中，在不断揣摩作者想法的同时，还可以不断去模仿作者的写作手法，使自己的文字描写变得更加生动，在不断的阅读学习中，潜移默化的掌握一些阅读方面的技巧[2]。

三、培养学生学习习惯是提升小学生语文核心素养的关键

小学生不能和成年人相比，正是由于他们是未成年人，因此缺乏自控力，需要教师、家长之间进行正确的引导，并且由于小孩子普遍有活泼好动的天性，因此在课堂中难免会做一些小动作，并且在长时间的阅读中很难保持长时间的专注度，因此往往半途而废，这种状况尤其对于低年级的小学生来讲尤为明显，因为他们很难做到对于自己的行为习惯进行约束，因此教师在进行教学的过程中，不仅仅要进行知识的传播，更是要时刻关注学生在课堂中的表现情况，一旦发现学生在课堂中有不规范的行为，应该及时进行约束、指正，帮学生养成良好的学习习惯，这将使他们终生受益，例如，教师可以布置一个长期的任务，让学生坚持写读书笔记，从而加强他们的阅读量，并且让他们的读书笔记互相传阅分享，这样学生在完成读书笔记的过程中，势必将更加努力。不同学生的情况是良莠不齐的，作为教师，更应该针对每个学生的表现情况因材施教，在课堂中控制讲课的速度，切莫拔苗助长，对于那些在课堂中表现良好的学生，可以适当给与奖励，让他们得到积极的反馈，从而对语文课堂更加感兴趣，而采取表演奖励的同时也无疑间，加强了学生之间的竞争力，提高了本堂课的听课效率[1]。

四、结束语

综上所述，小学生的核心素养培养可以是多方面的，教师必须对于日常教学中的一点一滴进行规范，不断引导学生提升阅读的能力，同时在课堂中还应该时刻规范学生的表现情况，对于那些表现好的学生要积极的表扬，而对于那些表现不好的学生要及时指正，从而促进小学生核心素养的提升。

参考文献：

[1].王喜斌，王会娟.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].教学与管理：中学版，2018（12）：81-83.

[2].戚韵东.小学生语文核心素养：为学生发展巡航[J].七彩语文：教师论坛，2016（10）：4-7.