如何让小学生在快乐的氛围中学习英语

孙现杰

摘要：小学生学习英语是有一定困难的，一方面英语不是我们的母语，另一方面，学生平时没有用英语说话的环境。要让小学生对英语感兴趣，课堂教学中教师必须注重快乐学习氛围的创设。本文即围绕这个主题展开探讨。

关键词：小学英语;快乐氛围;趣味课堂;方法

在小学英语教学中，必须激发学生的学习兴趣和主观能动性，才能让英语教学获得更好的效果。构建趣味课堂，让学生在愉快的氛围中学习英语，是实现小学英语高效教学目标的一条捷径。那么如何才能让小学生在轻松愉悦、生动活泼而又幽默宽松的氛围中学习，需要教师细心研究和探索。

一、创设多种多样的趣味情境，让课堂活跃起来

一个趣味性的课堂，最应该关注的就是小学生自身的兴趣爱好。教师要通过创设小学生感兴趣的教学情境，在一定程度上滿足学生在情感上的体验，这样才能不断地增强学生学习小学英语的兴趣。为了抓住学生的兴趣，教师可以根据学生喜欢看动画片的特点，在课堂中引入相关的动画情境，如《熊出没》。教师可以将片中的配音去掉，让学生针对“What do you like doing？”这一话题写出一段对话，然后让学生用熊大和熊二的声音进行配音。这样就在很大程度上激发了学生的学习兴趣，促进了学生英语学习能力的提高。

再比如，可以在字母教学时创设情境，让学生对字母学习感到有趣味。初学英语的小学生，对于英语字母的学习，容易和汉语拼音相混淆，再沿袭传统的灌输教学———教读、教写，字母教学便索然无味，从字母的认知开始，学生对英语学习就会感到困难，且毫无兴致。新课程标准倡导英语教学应注重趣味化，字母教学也应该注重趣味化。字母教学，为了提高趣味性，通常采用游戏的方式来活跃课堂教学氛围，如字母接龙游戏、大小写的配对游戏，快速反应游戏等，都可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。再者，字母教学的趣味性的实施策略，还可以引导学生进行字母想象，利用想象法，使字母课堂教学活起来，字母活起来。

二、开展多种多样的教学活动，打造快乐课堂

每一个学生都是一个独立的个体，他们之间存在一定的差异性。因此，教师在教学过程中要注重因材施教，创设多种多样的课堂教学活动，不断满足不同学生的特点和学习需要。教师要能够将一些权力赋予学生，如主动选择活动的权力，这样必然能够在很大程度上激发学生的潜能，从而不断地增强教学活动的有效性，并且让学生在参与活动的过程更好地提升个人素养，促进其自身综合素质的发展。当然，教师也要通过多种多样的教学手段，组织多种多样的趣味活动，不断增强课堂的活跃程度，使学生能够积极参与到课堂中来，在宽松的氛围之中学习英语相关知识。这类教学活动能够体现出课堂教学多样化的特点，不断增强课堂教学的有效性和趣味性，从而提升教学质量和水平。

同时，课堂教学活动要多种多样，才可以保持学生的新鲜感，增加课堂趣味性。虽然固定小组有利于学生之间产生默契，但也会产生“交流疲劳”。所以，参与活动人员要灵活搭配，学生之间可以是同桌互动，也可以前后桌互动，还可以自由组合，这样随机组合，能使每个学生之间都有合作活动的机会，减少“交流疲劳”。同时，课堂活动的形式要丰富，不断推陈出新，让学生乐于操作。例如在检查学生英语单词读音时，可以进行“传声筒”游戏，巩固单词时可以开展“词汇接龙”游戏，语境交流时可以分角色朗读或进行课本剧表演等。丰富多彩的游戏形式，可以使学生在英语课堂上感受到无穷乐趣，在活动中不断增强学习效果。

三、用趣味体验驱除畏难心理，让学习变得快乐

在小学阶段，学生的学习活动会受到很多方面的影响。情绪就是其中之一。小学生在遇到学习困难的时候，容易产生挫败感。对于一些意志力不强的学生而言，这些坏情绪就成了他们学习的绊脚石。所以教师在教学过程中要能够关注到学生在情感方面的需求，设计一些让学生能够产生共鸣的趣味性体验。此外，教师还要通过有效的教材处理，将一些较难的知识点进行转化，并鼓励学生积极面对学习中的问题，帮助他们体验到成功的快感。当然，在学生讨论和分享的过程中，教师要能够适时地进行点拨，并适当地给予鼓励和表扬，让学生能够不断地发现自身的闪光点，从而增强学习英语的积极性。

比如，可以利用chant给学生快乐的学习体验。chant因句式简单、和谐押韵、句子流畅等特点，受学生所喜爱，因而成为小学英语教学中重要的手段之一，课堂上，通过饱含激情地朗读chant，既活跃了课堂氛围，增添了课堂的趣味性，又有利于学生长久地记忆单词。如对于介词的教学，教师可以引导学生诵读chant：left左、right右，中间是middle，in在里，on在上，under下面不能忘。beside两旁站，behind后面要赶上。这样简单的几句chant，以童谣、歌谣的形式，将几个常见的介词融于其中，易于学生记忆，也增强了语法知识的趣味性。再如，序数词的构成，学生一直难以记住，变化规则比较多，但如果借助一个简单的chant，则会收到事半功倍之效。如基变序有规律，结尾加上-th，一二三是特例，结尾字母tdd，八去t九去e，f要把ve替。整十结尾变y为ie，要是遇到几十几，前用基来后用序。

四、改善教学评价机制，减轻学生学习的压力

目前的教学环境下，学习成绩不再是评价学生学习情况的唯一标准，为激发学生的学习兴趣，将学生的情景剧的表现、课堂活跃程度、知识的积累情况等作为综合评价的基础，学生能够看到自己的表现成果，进一步激励学生更好地发挥自己，培养学生的英语综合素质。不再给学生那么大的考试压力，树立正确的学习观念，通过学生在听、说、读、写、演中的表现综合学生的成绩，考试成绩占比较大，但逐渐地扩展学生的思维，充分发挥学生的能力，积极地参与各种活动，有的学生性格内向，促进学生与小组集体的沟通交流，培养学生与人交流的能力，提高学生的自信心，对学生性格的培养起到一定的积极作用。

参考文献：

[1]张晓燕.浅析小学英语快乐教学的开展[J].学周刊，2019（27）：106.

[2]魏蒙.小学英语教学中的快乐英语教学思考[J].中国新通信，2018，20（10）：200.