例谈高中英语写作教学中培养学生文化意识的策略

李爱萍

摘要：高考英语写作部分要求学生能有效运用所学语言知识，清楚、连贯地传递信息，表达意思。但在实际教学中，笔者发现学生在写作中除了在语言表达上出现错误（语言基本功不扎实，语法错误严重;时态、人称不正确;审题不认真，偏离主题;缺乏连贯性和逻辑性，内容混乱等）外，在内容上也存在很多问题。特别是引入中华传统文化元素后，学生的“中式英语”“中式思维”充分暴露出来，且内容空洞、词汇贫乏、条理不清晰，离《课程标准》要求的能够用英语讲述中国故事有一定距离。

关键词：高中英语;文化意识;策略

一、文化意识的内涵及《课程标准》对中华传统文化水平的要求

（一）文化意识的内涵

在高中英语写作教学中，对于文化意识的培养是重中之重，文化意识培养的核心是对我国传统文化的认知和感受，在“地球村”的背景下，我国的传统优秀文化和英语类国家的文化不管是在意识形态还是传承上都有着巨大的冲突。优秀的文化意识可以提升学生的国家认同感和家国情怀，坚定民族文化自信心。

（二）《课程标准》对中华传统文化水平的要求

在高中英语写作教学中，文化意识部分对中华传统文化的三级目标如下：

一级：学生可以在多个教学理解中准确找到“字里行间”的文化信息，了解中外优秀文化;可以熟练应用英语来减少中外优秀文化的雷同和差异。

二级：学生善于发现和提炼英语文化中的相关信息，并与我国传统的优秀文化进行融合和成长。

三级：能够自觉坚定文化自信，用所学英语讲述中国故事。

二、提升学生文化意识对于高中英语写作教学的重要性

高考英语写作部分要求学生能有效运用所学语言知识，清楚、连贯地传递信息，表达意思。但在实际教学中，笔者发现学生在写作中除了在语言表达上出现错误（语言基本功不扎实，语法错误严重;时态、人称不正确;审题不认真，偏离主题;缺乏连贯性和逻辑性，内容混乱等）外，在内容上也存在很多问题。特别是引入中华传统文化元素后，学生的“中式英语”“中式思维”充分暴露出来，且内容空洞、词汇贫乏、条理不清晰，离《课程标准》要求的能够用英语讲述中国故事有一定距离。

通过对《课程标准》、高考英语写作命题及学生英语写作中存在问题的分析，笔者认为在写作课中培养学生的文化意识很重要，也是培养和发展学生文化意识的有效途径之一。通过写作教学，一方面可以提高学生的英语语言表达能力;另一方面可以渗透中华优秀传统文化，帮助学生积累相关语言知识、提升语言能力，真正做到用英语讲中国故事。

三、在高中英语写作教学中培养学生文化意识的策略

（一）以主题语境为中心

英语教学应以话题为主线，以语言为暗线，让学生在话题和内容中体验语言使用、感知语言结构、尝试运用语言。每堂课应围绕一个主题设计多层次教学活动，以主题语境为主线串联各个环节，使整个教学环环相扣，做到课堂结构形散而神不散，过渡自然流畅，整个过程浑然一体，并能在潜移默化中培养学生的文化意识。因此，在英语写作课教学设计中，教师应围绕一个主题，最大限度地创造接近真实的语言环境和交际场景，展开输入与输出的学习活动，帮助学生形成相关主题语境知识思维导图，建构知识网络，使知识不再零散。主题语境有助于学生将知识以资源包的形式存储在大脑中，形成文化话题知识链，促进他们在恰当的语境中灵活运用知识，从而实现知识整合、知识运用到能力迁移，加深对文化的理解和认同，培养其文化意识。

（二）以多模态语篇为依托

多模态是指除文本之外，还带有图像、图表等的复合话语。信息时代，人们的识读模式不仅包括文字，还包括视觉、听觉、触觉、手势、空间等多种模态、多种渠道。丰富的网络环境为多模态互动教学提供了平台。多模态教学倡导教师通过听、说、读、写、看等多种模态语篇调动学生的多种感官协同运作，将多种感官有机结合，强化學习效果，提高教学效率。充分利用语篇的多模态性，有助于学生接触多模态话语，并进行创造性学习。例如，在高中英语写作教学中，学生害怕写作，其原因有很多。其中，学生对写作内容比较陌生、运用英语准确表达的能力不足是主要原因。因此，教师可以将多模态语篇合理运用于语言环境中，除了输入文字语篇外，还可以加入与教学内容相关的图片、音频、视频等，使语言和非语言模态共同刺激学生的感官。

（三）以多层次活动为载体

文化意识的培养应与语言知识的学习和技能的发展相融合。教师应设计多层次的学习活动，帮助学生感知、理解、内化、运用语言知识。多层次活动既能为学生提供独立思考的空间，又能为学生搭建合作、交流的平台，让学生在多层次的学习活动中学会分析、比较不同的文化现象，提升文化素养，培养文化意识。例如，在高中英语写作教学中，教师可以在学生独立写作之前，围绕话题设计不同的写前活动，如“头脑风暴”、小组讨论、作文互评等，一方面提高学生的语言表达能力;另一方面加深学生对文化的理解与认同。

结束语

英语教学不仅仅是传授语言知识和语言技能，更重要的是在发展学生语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培养他们的中国情怀、审美能力。在高中英语写作教学中，教师应努力挖掘中华传统文化的学习资源，将文化意识融入教学，将优秀传统文化的精神传递给学生，增进他们对优秀传统文化的理解和认同，让他们不仅能够学习语言知识，更能发展思维，真正成为具备文化素养、国际视野的高素质人才。以主题语境为引领、多模态语篇为依托、多层次活动为载体的英语写作教学模式是培养学生文化意识的一种重要途径，能够真正培养和提高学生的文化意识。

参考文献：

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