高中政治哲学课堂趣味教学的讨论

张建伟

摘要：在我国目前的教育环境下，要求高初中生对国家的政治思想有所了解，并培养他们的自主学习能力以及独立探索能力。所以这就严格要求政治老师将政治进行生活化、趣味化，将有效的内容灌输于学生，让他们对政治产生兴趣，并且能够有自己的想法，将来为祖国社会贡献一份自己的力量。

关键词：高中政治;趣味教学;哲学

前言：

政治在高中文科也占据主要地位，也是高考文科成绩高低的关键之一。所以老师应该科学合理地将政治知识灌输于学生，让他们合理的消化政治知识，并让让他们意识到政治的重要性。其次学习政治不能一味的死记硬背，老师可以利用现代化信息的工具来加深学生对政治知识点的理解，同时做出一套合理有用的考点，使抽象的政治变为具体化。

一、生活化教学模式运用于高中政治课堂中的重要意义

（一）丰富生活化教学模式的教育理念

书本上的东西都是源于生活而又高于生活，而学生如何将书本上的知识转化为自己的知识是老师最大的任务，现如今的教学模式越来越多，老师也应该认真的做出一套适合学生的学习课件，利用现代化信息工具将政治课程内容生动形象的展现出来，并且紧密联系于生活，这样不仅可以加深学生的理解能力还能帮助学生有效的记住该课程的内容。同时还要活跃课堂气氛，培养学生学习的积极性。

（二）有助于激发学生学习热情

一般来讲，学生都会对政治产生厌倦感，这是由于高二的哲学政治比较抽象古板，学生难以理解。比如在学到唯物主义和辩论主义的课程时，学生就对理解所学思维表示非常的吃力。所以，此时就要求教师合理运用生活化教学模式将该课程内容合理的转化为学生易理解的模式，这样就可以创造出合理的情境，学生也就可以获得更多的知识。同时还可以加强课堂的互动，让学生表达出自己的想法，从中体会到学习的快乐。

二、一些高中的政治教学现状

（一）教学模式单一

一般传统教学模式就是古板的将知识点灌输给学生，然后再要求学生把相应的学习内容进行背诵。这样只会让学生产生厌倦感，而且会更容易忘记，因为他们没有理解课程的内容，光靠背诵是不行的。首先老师应该强化他们对该内容的理解，并将该课程的重点与难点划分出来，再出一些相应的题目训练。这样学生可以合理的将知识点进行消化，并将书中的知识转化为自己的知识。

（二）教学工具的使用问题

随着现在科学技术的进步，老师上课的方式也越来越多，他们的上课设备也非常的齐全。因此老师可以科学合理的运用这些设备进行教学。但大多数老师都存在一些问题，比如说只是将课本的内容古板的输入到多媒体课件中，并没有参入其他的学习元素，这样学生也只会古板的接受却不能理解，同时是也只能按照多媒体设备的课件上进行授课，缺少了课堂互动。更有甚者，还有一些老师不会运用多媒体设备，其上课模式依旧以传统模式一模一样。这些都不能很好的加知识灌输以学生。

三、生活化教学对高中政治教学趣味性的启示

不可否认的是，要想学生学好政治，最重要的就是让他们对政治产生兴趣，可以说一旦学生对政治产生兴趣，那么他们这个科目就成功了一半。而如何培养他们的政治兴趣是老师最重要的目标，所以这就要求任课老师科学合理的研究出一套学习方案，结合一些生活实际来吸引学生，让他们产生学习的兴趣，同时让他们感受到学习的魅力。

（一）新课导入环节生活化

我们建议老师在进行教课时，多结合一些生活实际。这样学生也就不会古板的学习课程的内容了。例如在学到有关经济方面的章节时--“生产与消费”，老师可以举出一些实际生活中的案件，再比较两者之间的关系，这样学生就可以更容易理解了。从实际出发，认真研究出一套科学教学方针，是帮助学生有效学习的最好方法。

（二）教学内容生活化

如今现代比较多媒体化，老师可以摆脱传统的教学模式，利用一些多媒体工具，进行创新与改变，自己做出一套适合学生的科学课件。他们所学的内容即源于生活却又高于生活，老师将生活与政治联系在一起，可以将抽象的政治知识点具体化，同时学生也就更容易理解了。当然还不能缺少课堂气氛与互动，比如说在进行教学家庭理财最章节时，老师可以让同学们扮演其中的角色，比如股票，国债，存款，保险等这一系列抽象物体，然后我想同学们利用自己的角色对老师进行推销。这样就能加上学生对该课程内容的理解，同时也吸引了他们的上课兴趣，集中了他们的注意力。

（三）教学过程生活化

一般来说学生都比较讨厌古板的学习政治内容，因为他们只是在书本上学习这些内容，缺少了一些实际的想象力，从而就对该课程产生厌倦。而生活化的教学模式可以很好的解决这一问题。老师可以将生活中的一些抽象物体引入课程中，让同学们在生活中学习到相关知识点。让他们学习在一个自由、平等以及愉悦的环境中。此外，现在互联网技术比较发达，在虚拟网络中也就出现了一些网络用语，最常出现的就有“蒜你狠”“豆你玩”等一些热语，可以细心地发现这些网络用词是与生活密切相关的。所以老师应该培养课堂气氛，不再古板的进行教学，将教学内容进行生活化、趣味化，在进行教学时引入一些生活用语或者生活中的例子，可以有效地集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。还有在学习“通货膨胀与通货紧缩”这一课程时，老师可以让学生从自己的观点去理解和讨论房价以及生活质量的问题，自己再引入一些有趣的话题，让学生在生活化的课堂学习。

结语：

在如今互联网发达的时代，任课老师们应该摆脱传统的教学模式，不要古板的将知识灌输于学生，更不要在学生们不理解的情况下死记硬背，这样只会让学生对学习产生厌倦，在痛苦的氛围中学习。所以，老师应该将教学内容进行生活化，在教学是加入一些生活元素，可以很好的加深学生对内容的理解，同时还会对相应的课程产生兴趣，从而爱上学习。

参考文献：

[1]于世艳.高中生《生活与哲学》课学习兴趣培养研究[D].山东师范大学，2011.

[2]陈燕.高中思想政治哲学课教学研究[D].上海师范大学，2014.

[3]王冰.高中《生活与哲学》课趣味性教学运用研究[D].海南师范大学，2017.

[4]韦日鲜.高中思想政治“综合探究”课的教学研究[D].广西师范大学，2017.

[5]陈学英.论高中思想政治课课程资源的开发和利用[D].福建师范大学，2005.

[6]张丽莉.高中思想政治高效課堂的实现途径研究[D].苏州大学，2011.