关于英语专业基于经典阅读的小班讨论制以提高人文修养的思考

摘要：近年来国内高校英语专业单纯重视语言技能的培养，没有实质性的教学内容这一现象受到抨击。明确英语专业的人文学科定位并加强英语经典阅读成为当前最有效的做法。本文就基于经典阅读的小班讨论制的教学方法进行一定的思考和阐释，以期提高英语专业学生的人文修养。

关键词：英语专业;经典阅读;小班讨论制;人文修养

引言

近年来国内高校英语专业的劣势日益凸显。当今英语专业存在一种怪现象：大学毕业后，许多非英语专业学生的语言能力甚至比英语专业的还要出色，人们忍不住要发问：在公共英语发展的迅速并成熟的时代下，真的有必要花费四年时间把英语当作一门专业来学吗？英语专业也常常被认为是“没有学科内容的专业”（蔡基刚，2012：12），所谓的没有学科内容是指我国英语专业教育只注重听说读写等语言能力训练的培养，目前以精读、泛读、口语、听力课程为主的英语专业课程内容完全是为了应付考试，所以英语如何成为并被认可为一门“专业”成为了亟待回答的问题，回答这个问题的关键就是它的学科内容。当下英语专业的危机在于单纯的语言训练无法使英语成为一个真正的专业，其出路在于明确英语专业的人文学科定位，人文学科定位的核心是基于人文通识教育理念对英语人文经典文本的研读（顾悦，2019：16）。因此，当下英语专业应当以经典阅读为教学内容来培养并提高学生的人文修养，并且小班制是英语专业可实现的优势。

一、阅读经典的必要性

经典就其内容分为精神信仰的经典、学术思想的经典和审美艺术的经典。我们生活中最多强调的是学术思想的经典。学术经典是经久不衰的万世之作，其内容上具有时代的代表性，语言表达上具有权威性和典范性。阅读经典的好处有以下几点：

第一，听说读写等语言技能的培养和人文教育的培养并不冲突。通过经典的阅读，最能提高的就是阅读和写作能力。词汇是写作的基础，大量的可理解性输入可以提高学生的词汇量，进而提高学生的阅读速度和写作水平。通过迁移可以改善口语表达能力，因此听力水平的提高也不远了。这比传统课堂要更加灵活，生动有趣的多。

第二，提高学术的思想深度和学术气质。没有经典的阅读就没有学术可言。“没有经典，我们会停止思考”（哈罗德·布鲁姆，2015：29），经典因其内容和思想的代表性而成为名著，这也是一种宝贵的“经验”，在前人经验的基础上也就相当于站在巨人的肩膀上才能进行更深刻的思考。当然对经典的批判也同样重要，进一步形成自己的批判性思维。

二、基于经典阅读的小班讨论制

“小班讨论制”不同于我们熟悉的分组讨论，而是包括“大班精讲、深度阅读、主题发言、小班讨论”等环节。“小班讨论制”改变传统的以教师为主体的教授法，使学生从被动地接受知识层面转为主动的发现问题和解决问题的学习者，充分挖掘和调动学生的主动性和积极性，培养学生各方面的兴趣和潜能。“小班讨论制”中，精读仍然是教学的重点，学生通过反复阅读经典性的英文作品大量输入高质量的英文，深切体会到英语语言的美感和用法，在全面提高语言技能的基础上提高人文修养。

（一）大班精讲

大班精讲是基于经典阅读的小班讨论制得以实施的基础。“大”的规模在50-60人左右。精讲要求教师精心准备每一节课，力求做到简明扼要、重点突出、贴近现实、常教常新、以情感人。大班精讲过程中对教师的要求较高，教师应着眼于发展学生的创造性和批判性思维，教学内容在基本的课程内容的基础上还要具有前瞻性和拓展性，教学过程能激发学生的学习热情和求知欲，最终让学生找到自己的兴趣点。

（二）深度阅读

作为人文专业的英语专业教学从语料为导向、以语法为框架的“精读”转向以文本内容为导向、以人文体系为框架的“经读”（“经典阅读”）（顾悦，2019：16）。深度阅读是大班精讲的一种重要扩展，为了帮助学生及时消化巩固和拓展课上内容。引导学生进行深度阅读可以从质和量两方面入手。质是关键，这里阅读的材料文本必然是英语学术经典篇章，教师应要求学生真正吃透文本，这样才能从中提炼出有价值的观点，进而形成自己的观点。量的方面可以要求学生在课程结束至少完成一本经典著作的阅读。深度阅读自然强调多遍而不在于数量，学生从课程开始到课程结束阅读的遍数逐渐增加，思考的深度也随之增加。

（三）主题发言

小班讨论制自然注重学生的个性素质的发展，主题发言是小班讨论制的核心。学生可以根据自己阅读过程的兴趣点提前做好准备，以PPT加上讲解的形式进行自由发言，每节课可以安排3-5人。通过细读经典文本，然后在理解的基础上深入思考，最终在课堂上将观点充分的表达出来。每个人学生都会有主题发言的机会，在准备发言的过程中，学生不得不逼自己完成经典篇章的阅读并找到自己感兴趣的切入点，形成逻辑严密的课堂展示。“尽管你阅读时一心想着读的内容，你仍然复习巩固了你的语言知识。你读的越广泛，材料越丰富，你接触到的语言现象也就越多样。”（胡文仲，2006：25）也就是说学生在经典阅读的同时也复习的语言知识，也会相应的培养语言技能。

（四）小班讨论

在主题发言之后，讨论是非常必要的。每个同学都可以自由发表自己的看法和观点，这个过程中见仁见智，教师不应立即指出错误，而要委婉的指出不足以鼓励学生获得自信。讨论中学生进行思想的碰撞逐渐形成发现问题和解决问题的能力。学生的讨论是一方面，基于经典阅读产生的一系列讨论可以促进人文修养的提高;教师的教学和行为表现是另一方面，这些都会潜移默化的影响学生人文修养的形成与提高。小班讨论之后，教师可以建议学生课后做出思辨性、创造性的书面表达以更好巩固课堂效果。

总结

经典的阅读无论在任何时代，任何科目上都是必不可少的。“小班讨论制”的“经读”可以使学生从一味学习枯燥的语法知识中解脱出来，从而全身心的投入经典著作的阅读发现自我，解读自我。

參考文献：

[1]胡文仲.胡文仲英语教育自选集[M].外语教学与研究出版社，2006.

[2]顾悦.回归人文学科：英语专业的学科定位与发展路径[J].外语教学理论与实践，2019.

作者简介：叶加童（1996-）女，江苏南京人，扬州大学外国语学院，在读硕士研究生，研究方向：英语教学。