观察、分析、想象

姚璞

摘要：写作是小学语文教学中的重点和难点，老师需要抓住这一重要的知识板块，在引导和鼓励学生的基础之上调整教育教学策略和方向，从整体上提升学生的写作能力和写作水平。看图作文属于一种重要的作文形式，老师需要深入剖析看图作文的指导要求和教学策略，引导学生在自主观察、自主分析和主动想象的过程之中掌握看图写作的技巧和精髓，实现个人写作能力及水平的综合提升。

关键词：观察;分析;想象;小学语文;看图作文指导

一、引言

与其他写作模式和写作要求相比，看图作文符合学生的个性化发展要求，能够弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，让学生在自主学习和实践的过程之中对写作有一个深刻的认知和理解。但是许多小学生的社会生活实践经验不足，难以也实现准确的是非判断，逻辑思维框架正处于架构之中，因此老师的教导引导就显得尤为关键。老师需要将一部分时间留给学生，让学生进行自主观察和自主分析，调动学生的想象力，鼓励学生对不同的图画进行深入浅出的理解，结合个人已有的社会生活实践经验实现主动的分析和思考，以此来更好的突破个人在自主写作过程中所存在的不足和障碍。

二、认真分析，抓住中心

大部分的看图作文会提供一个具体的画面，学生需要在老师的引导之下对画面进行解读，了解画面之中的中心思想以及内涵，画面之中的人物景物所展现出来的细节比较丰富，老师可以也站在学生的角度，了解画面之中的各种细致入微的描写以及细节展现，抓住图画中的中心思想，通过认真分析来降低学生的理解难度，减轻学生的学习负担。

首先，老师需要留出充分的时间来让学生自己观察画面，让学生在主动分析的过程之中意识到作者画这幅图画的意图，帮助学生进行简单的理解和分析，了解图画之中的中心思想以及简单内容。另外大部分的题目对学生的看图作文提出了明确的规定，老师可以圍绕题目之中的相关要求引导学生对画面与题目之间的内在逻辑联系进行简单的分析和判断，保障自主观察的一致性和合理性。如果画面之中存在人物，那么人物的对话以及人物的外在形象分析则最为关键。其次，如果画面主要以景物为主体，那么老师则需要引导学生分析画面之中所蕴含的内在价值以及精神，分析主体景物与次要景物之间的相关性，鼓励学生对内容的组织关系进行简单的分析和判断，从而提炼出画面之中的中心思想，为个人的后期自主写作提供一定的基础和支撑。

三、仔细观察，理解图意

学生的仔细观察对体现学生的主体价值意义重大，大部分的看图作文离不开学生的自主观察和自主分析，为了让学生对图画之中的核心意思有一个更加深刻的理解，老师需要给予学生更多的自主选择权，让学生结合个人的实际情况观察图画之中的具体内容。在引导鼓励学生观察图画的过程之中，老师首先可以提炼出图画之中的具体内容，引导学生按照逻辑顺序进行简单的分析和研究，将整体与部分相结合，先观察图画之中的人物，然后观察景物，采取从上到下、从左到右、从大到小、从远到近的顺序方式，观察看图作文中的核心内容。需要注意的是，大部分的看图作文之中所涉及的细节要求比较复杂。因此老师需要注重细节要素的深入分析和解读，引导学生观察人物的动作形象、表情，分析景物的色彩、数量以及属性，通过这种形式来体现自主观察的正确性以及一致性，更好地揭示出画面之中所需要表现的主题思想，只有这样才能够体现看图作文的实质优势，让学生能够掌握这种写作形式的技巧和要求。

四、注重写话，促进提升

在完成前期的基础性观察之后，老师需要引导学生进行简单的分析，写话主要以说话和观察为前提，老师需要加强这两大环节之间的联系，对学生进行针对性的指导，明确学生在自主学习过程中所遇到的困难和障碍，不断启发学生，引导学生提炼出前期的写作要求和写话要求，实现侧重点的有效转移。其中每一个学生的学习能力和学习质量有所区别，为了保证后期教育教学的针对性以及有效性，对于低年级学生来说，老师首先需要鼓励学生掌握正确的写作技巧，如果遇到了不会写的字可以直接用拼音来替代。其次，老师需要保证学生掌握正确的说话和观察顺序，明确个人的学习技巧，掌握恰当可行的学习方法，正确使用不同的标点符号，保证书写工整。最后，老师需要抓住重点，鼓励学生充分的发挥个人的想象力，掌握不同写作部分的核心要求。为了体现学生的主体价值，有效的摆脱传统应试教育的桎梏，老师还需要在完成前期的主题教学环节之后鼓励学生对个人的作文进行简单的梳理，保证句子通顺、意思清楚，这一点对体现学生的主体价值、构建高效课堂大有裨益。

五、发挥想象，丰富内容

学生才是课堂教学中的主体，在看图写作教学的过程之中，老师需要站在学生的角度引导学生充分的发挥个人的想象力，丰富看图写作的内容和形式，保障学生能够掌握看图文作文的技巧和要求。其中大部分的画面是静止且内容非常有限。在对单幅图以及多幅图进行分析和研究时，老师需要关注学生在自主学习过程中的真实状态，鼓励学生站在不同的角度了解画面之中的具体特色，激发学生的学习积极性以及思考动力，让学生结合个人已有的社会生活实践经验进行简单的拓展，通过对比、假设、推测、补充和扩展的形式来掌握图画之中的核心要求，从而为个人后期的写作准备道路和方向，更好地完成老师所布置的作业。老师只需要站在学生的角度，坚持以人为本、因材施教的教学理念，根据学生的学习能力和学习条件，充分发挥学生的想象力，调动学生的学习热情，挖掘学生的学习潜能，让每一个学生都能够掌握写作的技巧和精髓，真正的实现学有所获、学有所成。

六、结语

在小学语文看读作文指导的过程之中，学生的自主观察实践以及分析最为关键，老师需要站在学生的角度充分调动学生的想象力以及学习热情，更好的突破传统看图作文指导工作所存在的不足，让学生在自主学习和实践研究的过程之中实现良性成长和发展。

参考文献：

[1]李翠萍.观察、分析、想象——浅谈小学语文看图作文的指导[J].明日，2017（25）：0218-0218.

[2]朱锦涛.浅谈小学语文习作教学的“精准指导”[J].教育观察（下半月），2016（12）.

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[4]房秀萍.浅谈小学语文习作中学生想象能力的培养[J].课外语文（上），2017（1）.