特殊教育学校班级文化建设

田茂莲

摘要：近几年，在社会各界和各级领导的关怀支持下，特殊教育越来越受到人们的重视。特殊教育学校要特别重视校园环境建设，搞好校园的绿化和美化，搞好校园文化建设，形成良好的育人环境。构建良好的班级文化是当下培养特殊学生重要的手段，随着学科核心素养越来越受到重视，班级文化构建中核心素养也被教育界提升到极其重要的位置。这是因为班级文化兼具思想和品德的教育，只有思想和品德得到提升，相关的核心素养也才会得到提升，才能为特殊学生其他方面的发展提供最基本的方向基础。本文以学校班级文化构建为切入点，对班级文化中核心素养的提升方法进行分析。

关键词：学校教育;班级文化构建;核心素养;要素分析

一、引言

我国特殊教育学校招收的对象大多是听力残疾、视力残疾和智力残疾特殊学生（部分特殊学生还患有自闭症或孤独症），还有一些属于多重残疾的特殊学生。最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要是特殊教育的主要目的和任务，同时挖掘他们的潜能，让他们增长知识、掌握技能、养成良好习惯，成为对社会有用之才。虽然班级文化在绝大多数意义上还未被定义为一种文化类的科学，但它实质上也是一种文化，它是一种把思想用文化构建的形式表述出来的语言。“班级文化不过是思想所能达到的较高境界”对班级文化做出了极高的评价，同时揭露出其德育的特征。于是班级文化对于特殊学生核心素养的培养就尤为重要。本文从班级文化构建方面入手，对班级文化生活促进特殊学生核心素养进行了分析，以期为后续研究提供理论基础。

二、班级文化与特殊学生培养的关系

特殊教育学校和其他学校相比起步比较晚，对于特殊教育学校校园文化的研究，长期以来比较薄弱。而特殊教育学校的教育对象是生理和心理有一定障碍的残疾学生，这些学生的家庭大部分因残致贫，对残疾孩子的关爱和教育远远少于正常孩子，因此这些学生从走进特教学校，每天都生活在校园文化的氛围之中。无论在课堂上还是在课外，无论是个体还是集体活动，校园文化总是在无声无息地影响着这些折翅天使，伴随着他们生活和成长。随着新课标的实施，核心素养问题的形式也更加贴近生活，呈现形式变得多样化，还添加了很多条件以及开放性的问题。因此在平时的教学中，要注意引导特殊学生进行思考，深入的理解，逐步引导特殊学生养成良好的班级文化生活的思考习惯，为培养班级文化核心素养打好基础。

我国的班级文化建设取得了较快的发展，给特殊学生的教育营造出了非常好的文化氛围，极大推动了学校教育的发展。需要学校教师加强对特殊学生的教育培养，结合特殊学生的实际情况，开展对班级文化的有效建设，改变传统教学的功利化和娱乐化状态，关注对特殊学生的文化教育，坚持以人为本的教学理念，努力建设和谐班级，促进特殊学生的全面发展。

然而目前好多特殊学生认为班级文化并不能对他们起到教育作用，其实不只是特殊学生有这样的误区，很多人跟他们一样，被网络和媒体“洗脑”，丢失了核心素养下的价值观。核心素养要求我们能够独立思考、实事求是、自主求索、怀疑批判、热爱学习和及时反思。特殊学生在班级文化构建中应该逐渐锻炼自己抓取核心素养信息的能力，培养主动探索的意识以及思维的发散能力，特殊学生的核心素养也在班级文化生活课程学习的过程中得到大幅提升。

三、班级文化促进特殊学生核心素养

班级文化教学兼具思想与品德的特性，对于提升特殊学生核心素养具有较大优势。具体来讲有以下几点：

首先它会使特殊学生的核心素养养成思路更加清晰，这也是班级文化构建中最简单直接的目标的实现。在班级文化教学中，特殊学生可以通过活动的组织等形式领悟出思考的更多思路，实现思维的拓展。其次班级文化教学对于特殊学生自学能力的培养也具有巨大的推动作用。在教育快速发展的现代，社会对人才的要求不仅仅局限于基础知识的掌握，还在于个人是否具有较强的知识吸收能力。只有自学能力较强的特殊学生，才能够适时调整自身以便适应快速发展的社会需求。班级文化教学是自学能力培养的重要手段，在核心素养教学中，特殊学生从中独立获取知识，达到自身能力积累的目的。班级文化教学还有助于差异化学习。所谓差异化，就是根据自身不同的特点，进行最适合自己的学习方式的培养，亦即教师端的“因材施教”。班级文化教学能够依据不同情景传递知识与问题，进而引发特殊学生的思考。特殊学生们可根据自身的情况，通过班级文化教学达到自身所能发展到的程度，这是学校“大锅饭”式的教学很难达到的目标，在集体教学中，特殊学生们的差异化被弱化，特殊学生们被要求学同样的知识，用同样的方法，因此自身的思维能力也会被禁锢。

班级文化教学还有扩大教科书的作用，学校班级文化的构建考虑了多方面的因素，包括特殊学生的性格特征、心理因素、教育的特点和原理等，然而目前大多数的班级文化课堂都忽略掉了教科书所拥有的极高的核心素养教学价值。班级文化信息丰富，密切联系生活实际，符合特殊学生的各项特点，注重让特殊学生填补教材中的留白，非常适合特殊学生进行班级文化的学习与培养。因此，重视班级文化的核心素养生活教学，已成为现代班级文化教育的特点之一。

四、结语

核心素养对特殊学生班级文化的构建具有较高的要求。在教学过程中，特殊学生的理解能力、思维能力、学科品质都是在核心素养的基础上逐渐提升的。特殊學生班级文化水平的提升是特殊学生个人核心素养水平的基础与保障，而核心素养又会对特殊学生个人的未来发展与立足社会产生巨大的影响。构建班级文化是现阶段学校核心素养培养应该突破的难关，只有这样，班级文化才能得到长足的发展，特殊学生核心素养才能得到更大的提升。

参考文献：

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