自媒体时代背景下交通院校高职运管专业课程教学改革实践

摘要：自媒体时代中，随着智能手机的普及，高校大学生在日常学习和生活当中广泛地使用网络，高职院校传统的教育教学模式面临着新的挑战。肩负培育行业专门人才重任的交通高职院校，要因势利导善于借助网络的力量，积极开展教学改革。本文以运管专业为例，从实施导向性学习、改进教学手段，拓展成绩评定方式，重视学生自我学习和身心发展的能力等方面，探索自媒体背景下的课程改革，推动交通院校专业改革。

关键词：自媒体;交通院校;运管专业;改革实践

高校教育教学发展与改革永远没有休止符，促进人才培养质量的教学改革只有进行时，没有过去式，不断加强教学改革促进教学质量的提高，早已成为高职院校教师的共识。目前互联网技术被誉为可以成为开启一场新的工业革命的催化剂，互联网技术能把看似风牛马不相及的业界串联起来，让它们产生效应，量变进化到质变，实现“1+1≠2，1+1>2的”的最终效果。高校不是完全脱离社会、独善其身的真空环境，必须紧跟时代潮流，运用好互联网技术和科技手段，让科技为教育教学插上腾飞的翅膀。

一、交通院校运管专业课程教学的困境

交通类高职院校的交通路运输管理专业，承担着为交通部门运政机构培养人才的重任，目前的专业改革发展也到了不改、慢改都将会落后的局面。如何创新教学方法，让教师的“教”和学生的“学”同向共行，进一步提高提升教师的理实一体综合教学能力和现代化教学手段，推动运输管理专业健康发展，已经引起交通院校教育工作者的关注。

（一）传统的教学手段難以适应时代发展需要

长期以来，职业院校在教书育人的过程中，注重“教书”、“教学”，加上师道尊严的传统观念，教学手段上以教师讲课、学生听课为主，尤其是文科专业，更是以熟记强背概念、理论为主要教学目的。交通院校的交通运输管理专业，承担着为综合交通执法培养一线技术人员的任务，毕业生将来要走上交通战线，成为参与执法的国家公务人员。随着国家深化交通体制改革，加强法治交通建设，对参与交通执法的从业人员的素质要求越来越高。传统的教学模式下，学生锻炼到的是对知识的记忆能力，缺少对知识的融会贯通、创新发展，难以适应社会发展需要。

（二）专业课程教材针对性不强

交通运输管理是国家大交通体系当中依法规范广大道路交通运输参与者的重要组成部分，具有专业性强和行业性强的特点，目前的从业人员主要由交通部门主办的高等院校培养专业人才。由于开办类似专业的高校少，在校生不多，且原本多为普通本科院校所开设专业，因此教材资源比较少。高职交通院校往往更多的是使用本科院校交通运输管理专业的教材和实训教材，针对性不强，影响着高职院校的教学质量。

（三）专业实训教学质量不高

运管专业毕业生所对应的工作岗位群是交通运输管理执法人员，属于政府公务员序列，代表政府行使公权力，对毕业生的综合能力要求比较高。职业院校强调专业技能，根据岗位工作要求制定教学大纲，因地制宜培养技能人才，实训教学在教学环节所占据的比重相对比较大。由于高职院校内部难以建设模仿执法环境的仿真实训场所，任课教师只能结合案例教学的方式讲授理论知识，教学手段陈旧，教学形式单一。如果任课教师没有参与过交通综合执法的工作经历和实践，仅仅靠个人的知识理解和案例讲授来完成教学环节，教学效果很难达到理想状态。在教学实习环节，也受制于交通行业点多、面广、线路长的特性，难以让学生在现场集中参与实习和实训。

二、自媒体时代交通高职院校道路运输管理专业课程改革的路径

（一）让枯燥的课堂教学变得生动有趣

高职大学生是思想活跃的人群，乐意尝试新鲜、有趣的各种表达方式，乐于接受抖音等自媒体技术。课堂上，他们对于传统的说教式教学手段兴趣不高;如果授课教师借助自媒体技术，深化课程改革和研究，结合互联网技术更新课程资源、改变授课方式，让学生在课堂上把原本用于刷朋友圈的时间和精力用于借助微信等自媒体平台，参与课堂的教学活动。一方面避免学生上课看手机分心，又能引导学生主动运用自媒体手段自主学习。以交通院校运管专业教学为例，例如讲授《公路路政管理学》课程当中“路政管理行为”的章节，教师结合有关路政强制执行的知识点，在课堂上引导学生浏览交通运输部官方网站的视频，让学生自由分组展开课堂讨论并派出代表发言，最后由教师点评。学生手中的手机原本是娱乐工具，在老师的指导下变成用于学习的工具，课堂变得生动有趣，一举两得。

（二）倒逼授课教师更新教学手段

自媒体时代，人人都是行走在信息高速公路上，互联网让师生畅游知识海洋变得更为方便。教师一支粉笔、一本教材，学生一支钢笔、一本笔记本，这一幕幕场景虽然很熟悉，但是已经成为或者即将成为历史。高职大学生自我学习能力不强，但是对新鲜事物的接受比较快，如果教师还是采用原有的老方法教学，教学效果很难达到预期。网络技术发展的态势倒逼着高职院校老师的因材施教，不能独善其身、脱离互联网技术。只有采取网络互动式教学，才有可能提高学生学习兴趣，才有可能提高学生参与学习的积极性、主动性。因此，授课教师及时更新知识，尝试着使用翻转课堂、慕课等崭新的教学方式，才能借助信息技术教学的手段提高教学能力。

三、综述

高等职业教育只有不断通过改革才能取得新的发展，教学改革永远没有休止符。交通院校的道路运输管理专业的办学成效，必须通过改革教学方式和手段，才能不断刷新人才培养质量。“互联网+”技术在社会各行各业呈现出明显的推动力，教师应该更新观念，拓展思路，在教学中进一步发挥信息技术的优势，创新教学和考核评价方法，使道路运输管理课程的教学上新台阶，为交通强国培养更多有用人才。

参考文献：

[1]胡红林，任小芳.自媒体时代探究师范院校导游人才培养的新路径——以豫章学院导游教育为例[J].电大理工，2019 （09）。

[2]黄侃梅，张炳达.互联网金融背景下模拟教学方法的应用[J].教育教学论坛，2014（44）。

课题项目：2019年度广西职业教育教学改革研究重点项目《深化文化育人，融入广西民族文化的<中国传统文化>课程“三教”改革与实践》的研究成果。（GXGZJG2019A015）;2018年广西交通职业技术学院院级教改立项重点项目“基于运政管理体制改革下的运管专业人才培养问题研究”（编号：JZY2018A03）

作者简介：田晓（1979.09—）女，安徽怀远人，广西交通职业技术学院副教授，研究生，研究方向为交通运输管理。