浅谈语文课程的开放性教学

摘要：在新课程改革的背景下，要求初中阶段的语文教学活动进行开放性教学。不仅如此，还对语文教学过程中关注学生的人文精神提出了要求，所以教师应当拓宽语文的学习领域，对教学的内容、教学活动的过程等进行开放性展现以及对学生评价具有多样化，这些也就成了间接要求教师在提高自身素质的同时对自身的教学模式进行大胆的改革。最后教师在语文教学活动的过程中采用开放性教学模式，可以使语文课程充满生机和活力。

关键词：语文课程;开放性;教学方式

随着新课改的逐渐完善，也对教师的教学能力与学生学习的能力提出了更高的要求，这不但要求学生在学习的过程当中要充分利用自身学习的地位，积极地将所学的知识进行灵活的掌握，然后运用到实际的生活之中;还要求教师在进行教学活动的过程中对自身专业知识和道德素养进行不断的提升。而传统的教学方式都是以教师为主体进行教学活动的，从而忽视了学生的主观能动性与个性的发展，只有教师摒弃传统的教学模式，在教学活动中使用开放性的教学方式，才能使初中阶段语文教师教学方式适应教育改革的进程，进而提高教师自身的教学质量和教学的效率。

一、什么是语文教学活动开放性

现阶段语文着重学生的学习成绩与教学成效，忽视了学生的感悟与人文素养。不管是家长还是教师还是愿意用成绩来权衡学生的学习效果与教师教学的水平，而教师受应试教育的影响，在教学活动中对考试重点进行着重的讲解，而忽略学生全面发展的重要性，这也就是导致学生语文基础较差，缺乏词汇量的积累，使学生自身对于学习产生厌烦。而进行开放性教学可以为学生构建语文教学的大课堂，从中开发和利用语文的教学资源，有效的拓宽学生语文学习和应用的领域。着重于跨学科学习与现代科技的结合，对不同的教学内容和方法进行渗透与整合，让学生可以通过开放性教学开阔自身的视野。换一种形式来讲，就是将学生从教室这种教学空间的学习模式，拓展到网络、图书馆等空间里进行交流与学习。教室不能单纯的只靠对考试中的重点进行增强学生的全方面学习能力，还要让学生多接触图书馆等多方面的课外知识，对于应试教育来说只能是有益而无害的。除此之外，教师教学的内容与方式也要以拓展学生的视野为目标，对传统的灌输方式进行改善，从而让学生充分发挥自身的在学习中的主体的位置，增加学生对于学习的兴趣。

二、尝试在教学中加入开放性教学模式

在新课改的背景引导下，教师应当重点探究一下这两种教学方式：“读书报告會”与“综合性学习”。这两种教学方式都采用了对学生彻底放手，让学生进行自主学习的新的教学理念，在教学的准备与进行的过程中，教师和学生之间更像是朋友，教师只会给学生一些建议和相关的指导，运用了学生主持教学活动，学生与学生之间相互交流学习的新形势。教师作为报幕员，讲解本堂教学活动的目的要求之后，让学生开始主持，让有些学生做演员事前准备好台词，而有的学习就开始即兴表演，让全体学生进行互动交流。这样的教学活动，可以让学生被文学的美、意境的美深深地感染着，从而充分激发学生对课外阅读的兴趣，也将学生对于学习语文知识的积极情绪进行了很好的调动。在互动评课的过程中，教师们应当放开手脚，给予学生更多自主的学习机会，要让学生勇敢的尝试自我评价、他人评价以及小组评价结合的形式，根据不同的角度设置对种奖项，教师既可以表扬优秀的小组与个人，又可以维持全体学生的积极参与的态度。评价要以学生自身发展为目的，教师要结合实际生活采取形式轻松活泼的教学方式，准备丰富的材料让学生可以有话可说。在这样的教学活动过程中，学生可以保持兴趣高昂与积极思考的状态，在轻松活泼的情景教学活动中对自身的写作与口语表达进行有效地提升。而开放性教学模式可以让语文教学活动摆脱教材单一的束缚，从而走向多元化的教学的道路上。

教师在备课时通常是根据教学的内容，参考教学的资料记性模式化地预设三维教学的目标和重难点，这种做法不但没有顾及到学生的学习意愿，还没有考虑到教学活动的生成，完全是凭借着教师多年教学的经验和感受进行设置的。教学活动中，教师为了达到教学的目标，将自己放在主导的位置上根据预设的教学方式进行按部就班的教学活动，这种教学活动的开放程度是有限度的，甚至不会进行开放。因此，教师在每节课前，先让学生提出一到两个让学生困惑最大或者是学生认为最有价值的问，然后以此类推，教师确定每节课的一到两个学习的重点和难点，在通过大部分学生所提出的问题对其进行归纳，之后再教学活动的过程中组织学生进行探讨。由于这些问题来学生的提问，学生对于语文教学的学习就会更加的主动与积极，从而使教师实现快乐教学快乐学习的目标，这样的教学活动才是具有开放性的，开放性的教学活动可以有效促使学生对语文学习的喜爱，进而提升学生学习语文的效果。

结束语：

总而言之，教师应当坚持贯彻初中阶段语文课程开放性教学的落实，才能够让语文达到新课改的要求。为此，教师作为学生学习过程中的领导者和组织者，应当不断的对自身的教学方式进行提升，对教学活动进行不断的探索，让学生充分发挥自身在学习过程中的主体地位，从而有效地对学生自身学习的主动性与积极态度进行充分的激发，让学生在学习的过程当中成为学习的主人。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2017.

[2]洪宗礼.语文读本[M].南京：江苏教育出版社，2016.

[3]车静.论语文教师自身专业素质的提升策略.辽宁教育行政学院学报，2019，（03）.

作者简介：王洪茹（1993.01.03）女，民族：汉，籍贯：黑龙江省大庆市肇源县，单位：黑龙江省绥化市安达市吉星岗镇第二中学。