探讨高中数学课堂小组活动中对学生核心素养的培养

摘要：学生核心素养的培养，已经成为当下教育界在进行教育质量评价时所广泛采取的一个指标。高中阶段学生对于数学的学习正处于一个承上启下的阶段，学生数学核心素养的养成，对于学生未来的学习和生活有着重要的作用。本文对通过课堂小组活动的教学方法来提高学生数学核心素养的问题进行探讨。

关键词：高中数学;课堂小组活动;核心素养

数学教育的本质要求，在于内化为学习者的核心素养，表面的公式等并不是学习的真正目的，数学思维、方法和精神的掌握才是精髓。核心素养在当下新课程改革的进程中，更显的尤为重要。“法”行于世，在于明“道”。在当前的高中数学教学中，通过何种方式能够对学生的核心素养进行培养，成为教育界需要广泛探讨的重要问题。基于上述理论研究，对课堂小组活动的方式进行研究，对其培养学生核心素养的价值和具体举措进行研究和探讨。

一、学生数学核心素养概述

数学于生活中产生，反过来在人的头脑中不断形成一种抽象的、逻辑性的思维，帮助人们来指导生活。高中数学是初等数学的高级化阶段，在这个阶段中，学生个体已经有了一定基础的数学认知，能够通过所學来的数学公式、定理来应对学习和生活中所遇到的各种情况，解决实际存在的问题。每个人的具体情况不同，因而其思维模式也不尽相同，这就是高中数学核心素养的基本含义。除此之外，数学属于基础学科，学生核心素养的提升也不仅局限于数学层面，对于学生个体综合素养的提高也有着重要的意义和作用。

二、高中数学课堂小组活动对学生核心素养培养的价值

课堂小组活动是一种为了更加积极的调动学生学习的主动性而采取的一种教学方法。其对教师、学生都划定了新的要求，增进了课堂反思，提高的教学效率，密切的师生关系，在潜移默化中能够培养学生的核心素养。

（一）课堂小组活动能够提高教学效率

课堂教学是学生在校学习数学的主要方式，不过课堂只是一个物理空间，从教学组织上需要由教师进行引导，学生积极进行配合，才能够实现课堂教学的实际效果[1]。课堂小组教学方式能够将理论与实践进行充分的结合，达到系统化实证研究的目的。课堂小组活动，变革了传统的老师“一对多”课堂讲授的模式。从主体参与角度来讲，由于人数相对的减少，学生参与进数学思考中的机会增多，从而使得课堂教学从传统的单向输出向双向互动层面转变。从教学效果层面来讲，课堂小组活动使得学生在学习中所遇到的问题被广泛的暴露出来。传统的教学方式将有限的时间资源全部调配到知识的讲授上，而缺少及时的查漏功能，因此，在问题的引导下进行数学知识的学习，对于学生来讲，学习的针对性更加明显，对于教师来讲，课堂教学内容的把握也更加的准确。采用课堂小组活动的教学模式，从主体参与和问题导向两个角度都对课堂教学效率的提高有很大的帮助，极大的扩充了课堂教学的容量，而这部分容量，在学习知识不变的情况下，扩充的就是核心素养。

（二）课堂小组活动能够密切师生交流

课堂小组活动的前提是教师角色的转变，教师不仅扮演着课堂参与者的角色，而且扮演着课堂指导者的角色。教师不但要负责数学知识的传授，还要从一个更加广阔的角度来统筹培养学生的核心素养。课堂小组活动在目前的社会条件下，需要充分的利用信息化技术发展的成果。在课堂中，通过互联网资源的应用，从而使课堂小组活动的资源支持具有低成本的高保障。在这个过程中，教师与学生的交流变的更为多样化、平等化。学生的主体性被极大的予以尊重，从而密切师生之间的交流。

三、培养学生核心素养中运用课堂小组活动的教学方案设计

（一）教师对课堂小组进行指导

课堂小组活动的成功实践，教师的作用变得更加艰巨。教师不仅要注重学生对于知识内容的学习，还要从培养学生核心素养的要求出发，将培养学生核心素养的教学任务融入课堂小组活动当中[2]。在这个过程中，教师要转变角色定位，更多的站在一个指导者的立场上，去进行引导、支持和帮助学生进行学习。例如在学习概率时，要根据概率的知识内容较为浅显，而更多在于应用的特点，教师通过给学生确立学习任务、目标，使学生自己形成一个学习结果，这个学习结果不仅包括教材中的概念和案例的探讨，还要使学生联系实际进行理论与实践的结合。使学生将学习到的知识现学现用，加深理解，做到知识向素养层面的升华和提高。

（二）对课堂小组活动进行明确规划

课堂小组活动作为一种教学方法，不是松散的学生小组讨论，如果不进行明确的规划和引导，必然使课堂小组活动走向偏差，大大降低课堂小组活动的效果，甚至于在未达到核心素养培养目标的情况下，连基本的学习内容也不能很好的掌握。因此，对课堂小组活动进行明确规划将是十分必要的。例如在学习高中数学指数函数一章的内容时，要进行指数函数性质的学习前，首先对学生进行小组分组，使学生之间形成学习小团体[3]。然后指导学生进行有关指数函数资料的查阅，通过教材说明和个人的理解进行数据挖掘、图像制作、性质探讨等。最后，老师对各组学生的学习成果进行比较、总结，从而确定标准的教学内容。在这个过程中，引导学生进行反思，发现学生在小组学习中的优点，对学习过程中起到指导作用的数形结合思想、案例分析等着重提出来进行反思性分析，从而帮助学生不断提高自身的核心素养。

（三）充分借助互联网资源

课堂小组学习要求学生能够自主学习，而现代互联网技术的发展，为学生的自主学习和小组探讨提供了资源支持[4]。通过充分借助互利网资源进行课堂小组活动，能够大大的拓展课堂教学的外延，扩大学生的视野，在学习教材之外，提升学生挖掘资料、整理资料、分析资料、总结资料的能力，从而对于学生创新思维等核心素养的提高具有十分有效的帮助。此外，还要充分利用微课、慕课等形式，改善传统的教学环境，给学生以新的启发。

参考文献：

[1]穆仕伦.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[C]//2019.

[2]张文学.浅谈如何在高中数学课堂教学中培养并提升学生的数学核心素养[J].考试周刊，2019（35）：98-98.

[3]刘剑.高中数学课堂培养学生核心素养的研究[J].好家长，2018（76）.

[4]陈高峰.浅谈高中数学教学中培养学生的核心素养[J].中国包装，2019（8）.

作者简介：王学涛（1984.6-）男，汉族，河南省商丘市人，数学教师，学士，任教学科：数学。